论文合作学习模式在小学体育教学中应用分析是关于本文可作为合作学习模式方面的大学硕士与本科毕业论文什么是合作学习模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]近几年,素质教育及教学改革工作逐渐深化,人们对学生德智体美全面发展产生更多重视.在小学体育教学工作中,教师对传统的教学方法和模式进行了相应的调整和丰富,对合作学习模式等进行了科学合理地应用,进而为小学体育教学质量及效率的提升提供了一定的支持.下面对小学体育教学中合作学习模式应用方面的内容进行具体分析,以供参考.
[关键词]合作学习模式 小学体育教学 应用
为了促进学生身体素质的提升,对学生团队协作能力、合作精神等进行更好的培养,为学生综合素质及能力的提升奠定基础,教师需要对小学体育教学工作进行适当的调整和优化,对合作学习模式等教学方法进行科学合理地应用,设计出更多符合小学生身心特点及喜好的合作性活动,为小学体育教学工作实效性的提升奠定基础.
一、合作学习模式应用的必要性
其一,学生对参与体育锻炼的兴趣较低,特别是一些体力消耗较多的体育运动项目更是如此,如何对学生体育锻炼兴趣低下、身体素质较差等问题进行处理成为体育教师关注的重点.合作学习模式的应用能够对上述问题进行一定程度的缓解,教师将本班学生分成几个合作学习小组,并且为各组学生安排适当的合作学习目标,在分组过程中教师对学生体育基础、运动能力、身体素质等方面情况进行充分考虑,通过适宜的搭配缩减各组差距,将体育基础较好、运动能力较强的学生均匀的分配至各组中,进而对本组学生进行有效带动,为合作学习小组整体水平的提升奠定基础,使学生对体育锻炼产生更多兴趣,逐渐形成终身体育意识,为小学体育教学工作的开展提供更多支持.
其二,现阶段我国的主导家庭结构为独生子女家庭,家长对孩子较为溺爱,学生的个性特征逐渐增加,并且以自我为中心的心理逐渐增强,此时部分学生存在自私自利、较为自我的个性特点,遇事时更多的考虑自己,对集体、奉献、合作、帮助等没有过多概念,对小学体育教学工作的开展及学生未来发展产生较多不利影响,学生之间不能进行更好的合作,排球、篮球、足球一类的集体性运动项目无法更好的展开.基于此教师可以对合作学习模式进行适当的应用,对学生的团队协作精神及合作能力进行培养,对学生自私、自我等方面个性的不足进行弥补,进而为小学体育教学工作作用的发挥、学生综合素质及能力的提升奠定坚实基础.
二、小学体育教学中合作学习模式的应用
(一)指导学生进行科学合理地分组
合作学习模式应用作用及效果的发挥与分组的合理与否具有较多联系,基于此教师需要对学生身体素质、体育基础、运动能力等方面的情况进行考虑,秉承“组间同质,组内异质”的原则进行分组.例如,在某校体育教学工作中,教师将本班学生分成5人一组的合作学习小组,并且由学生推举出一位小组长；之后,教师向各组学生发布快速跑的合作学习任务,设置接力跑比赛和体育游戏活动：教师要求各组学生完成400m跑的任务,各组学生到达终点完成该项目后为其体育游戏项目完成单上印上通过的印章,学生便可以前往下一个项目地点进行其他比赛等：最后所有项目完成后,判定学生用時最短的一组获胜.通过合作学习模式、体育游戏的联合应用,教师使学生对参与体育锻炼产生更多兴趣,并且在“过关”过程中小组内的成员互相帮助,彼此合作,在完成小学体育教学目标的同时使学生收获了更多友谊和快乐.此外,这种较为科学的分组方式能够缩短各个合作学习小组之间成绩的差距,增加比赛及教学活动的可看性及悬念,避免使某一方丧失信心或是让某个小组过于自信,让所有合作学习小组的学生均可以全身心投入到体育锻炼及教学活动中,为小学体育教学工作质量及效率的提升提供更多支持.
（二）将社会互动理念渗透至小学体育教学工作中,对学生合作能力进行培养
如今提倡民主、平等的合作学习模式,教师对合作学习模式进行应用时,需要将终身体育意识的培养、“生命在于运动”等观念渗透其中,同时对社会互动理念进行渗透,使学生通过合作学习对日常生活中的体育美、运动美产生更多认识,对同伴之间合作、互相帮助的意义和重要性产生更多了解,进而对合作学习模式审美性功能、社会性功能等进行充分发挥,为学生发展奠定坚实基础.此外,体育教师还可以对小学体育教学工作进行适当的扩展和延伸,打破原有课堂教学的限制,为学生创造更加广阔的合作学习空间,为学生提供更多参与体育锻炼的机会,进而使学生从体育教学活动中获得更多收获和快乐.
教师对学生合作能力进行培养时,可以为学生提供更多尝试的机会,对合作学习任务进行设置时,需要对难度、内容等进行合理设计,对合作学习时间进行控制,进而为合作学习模式应用价值的最大程度发挥奠定基础,在合作学习过程中增进学生之间的互动和沟通,使学生能够向组内其他伙伴清晰的描述自己的想法,对其他伙伴的意见进行了解,更好的互帮互助并整合小组中的资源优势,为合作学习任务的完成及自身合作能力的提升奠定基础,促进学生未来发展.
（三）促进合作学习模式与游戏教学法、情境教学法等方面的融合
为了使合作学习模式的优势作用得到充分发挥,体育教师可以将合作学习模式与游戏教学法、情境教学法等进行联合使用,进而为体育教学活动趣味性的提升奠定基础,增加学生的参与积极性.例如,教师对“短跑”的相关内容进行教学时,参照一档学生喜爱的综艺节目进行设计：教师将学生分成4个合作学习小组,通过抽签的方式两两撕名牌对决,两次对抗中获胜的合作学习小组进行决赛比赛；比赛过程中合作学习小组内的学生进行彼此保护、相互帮助,通过合作和共同的努力战胜对手,失败的小组也并没有相互埋怨和气馁,而是彼此约定下次继续努力,争取在今后的合作学习任务中获胜.总体而言,合作学习模式、游戏教学法等方面的联合应用使小学体育教学工作趣味性得到提升,同时能够在教学活动中对学生彼此之间的情谊进行培养,对学生合作意识、团队精神等进行提升,学生能够在轻松、快乐的氛围中得到锻炼,提升自己的短跑能力及身体素质,教学工作也不再枯燥乏味.
(四)对教学考核评价工作进行调整和优化
对合作学习模式进行应用后,教师需要对进行考核评价工作进行相应的调整,提高小学体育教学工作和考核评价工作的匹配性,进而通过考核评价工作对小学体育教学效率效果等进行更好的检验,教师能够参考有指导性意义的考核评价结果对小学体育教学工作进行调整,为合作学习模式的应用及小学体育教学工作的开展提供更多依据指导.具体来讲,教师需要对教学考核评价工作内容、主体等进行调整,将学生合作能力的高低、角色职责完成情况、合作学习态度等内容融入评价工作中,同时使各小组学生加入到考核评价工作中,学生可以对组内的同伴进行评价,或是对其他小组学生的表现情况进行评价,进而使教师从更多的角度了解学生合作学习情况,为后续合作学习模式的分组、教学设计等方面工作的开展提供更多支持.
（五）应用合作学习模式时的注意事项分析
教师对合作学习模式进行应用时并不意味着对教学工作完全放手,在学生合作学习过程中遇到困惑和问题时需要给予学生适当的指导,进而为合作学习模式的应用及小学体育教学工作按部就班的开展保驾护航.此外,教师需要对学生的主体地位进行明确,通过“放”、“帮”结合的方式开展工作,在学生合作学习的过程中,教师可以对动作要领、技巧等进行适时指导和传授,通过幽默风趣的语言对学生进行指导和鼓励,肯定各合作学习小组的合作学习成绩及效果,营造一种轻松愉悦的教学氛围,此时教师能够与各个小组的学生打成一片,各组学生也能够在较为民主、自由、轻松的氛围中完成合作学习任务,为合作学习模式应用价值的发挥及小学体育教学工作实效性的提升奠定坚实基础.
结束语：总结全文,小学体育教学工作开展过程中存在一些问题,如何对小学生个性特征日益明显的情况进行处理,对学生体育锻炼兴趣较低的问题进行解决成为教师需要考虑的重点.本文对小学体育教学工作中合作学习模式应用方面的工作进行分析,从合作学习分组、教师指导作用的发挥、教学考核评价工作的调整等角度进行阐述,希望为小学体育教学工作的开展及合作学习模式的应用提供一定可供参考的建议.
总结:本文关于合作学习模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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