论文基于建构主义理论翻转课堂在高职高专英语教学中应用是关于对写作建构主义论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么是建构主义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要： 信息技术的发展推动着教育信息化的变革,职业教育信息化是需要着重加强的薄弱环节.基于建构主义理论的翻转课堂本质上是一种混合式学习方式,将传统的教学模式进行翻转,翻转课堂采用网络技术和网络资源推动教学方法、教学模式和教学进程的改革,能有效培养学生的高阶思维能力.本文以高职高专学生为研究对象、以 群为交流平台应用翻转课堂教学模式对高职高专英语教学进行教学设计和研究.
关键词： 翻转课堂 高职高专英语教学 建构主义
一、研究背景
以互联网和计算机为代表的信息技术的快速发展把人类带入真正的信息时代,极大地推动了整个世界经济、科技及社会的变化发展,日益更新着人们的思维方式、生活方式及生产方式等；和此同时,对教育领域也产生了巨大的影响.信息技术的发展推动着高校教育信息化的变革,同时,高等职业技术院校教育教学信息化的改革迫在眉睫.教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑,是教育信息化需要着重加强的薄弱环节.大力推进职业院校数字校园建设,全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平.以信息化促进人才培养模式改革,改造传统教育教学,支撑高素质技能型人才培养,发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用.”
在教育信息化的必然趋势下,翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom）因獨特的优势,作为一种新兴的教学模式而引起中国学者的关注和研究.传统教学模式当中,教师是课堂教学的中心,学生以听取教师讲课为主,被动吸收知识,而不是主动获取知识.基于建构主义的翻转课堂打破了这一传统模式,将“知识传递”和“知识内化”两个过程进行翻转,即学生在课下或者家里通过微课、慕课、 作业群、微信群等互联网视频网络形式获取知识；在课堂上通过师生互动、生生互动等形式完成知识内化的过程.翻转课堂是以建构主义理论为基础的一种混合式学习方式,是一种能够发挥学生主体作用,提高学习者主动学习能力的新型课堂教学结构.
二、目前高等职业院校英语教学存在的问题
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性.”高职高专学生应该掌握英语的听、说、读、写基 力,传统课堂中教师以教授语法、讲解单词、分析句式为中心,忽视学生实际应用语言的课堂教学模式应该有所转变.高职高专学生应该在日常生活、业务处理中进行简单的交流沟通,具备一定的专业英语的沟通能力.
高职高专院校在教育信息化方面做出了一些努力,大多数教师在课堂教学中会采用PPT、多媒体等技术手段,但高职高专院校依然存在一些问题.
（一）高职高专院校所招收学生基础相对薄弱,生源相对复杂（高考生、对口升学学生等）,大多数学生英语基础很薄弱.
（二）目前,大多数高职高专的英语教学方式仍然采用传统的课堂讲授模式,以教师讲授知识为主,学生被动听取知识点.这种填鸭式的教学方法不利于培养学生的自主学习能力,更无法实现《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求的“以培养学生实际运用语言能力的目标”.
（三）高职高专英语教学专业性不强,没有突出教学内容的实用性和针对性.以山西轻工职业技术学院会计专业英语教学为例,学生学习的教材《新编实用英语综合教程》中并没有体现出会计专业的特点,也就是说英语教材缺乏专业性、英语课程缺乏专业针对性,导致学生学习兴趣、学习动机比较弱.
（四）高职高专院校英语教师业务水平有待提升：科研能力和水平亟待提高；高职院校教师课时量大,培训学习机会少；缺乏和企业合作的机会,专业性不强.以上提及的高职高专英语教学存在的这些问题,会不同程度影响学习者的学习兴趣,忽略学习者的个体差异性,不利于因材施教,忽略对学生高级思维能力的培养,实现《高职高专教育英语课程教学基本要求》有很大阻力.
三、理论基础
建构主义理论最早由皮亚杰提出,他认为知识涉及“同化”和“顺应”两个过程.“同化”是把外界刺激所提供的信息内化为原有认知结构的过程；“顺应”是外部环境发生变化,个人认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认识结构重组和改造的过程（何克抗,1997）.依据建构主义,学习者并不是被动接受知识,而是在原先经验和认知的基础上积极主动建构的.学习是在“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素的影响下,借助他人的帮助而实现的知识扩展过程.也就是说,教师在学生学习过程中不应成为知识的灌输者,而应转变为引导者、帮助者,传统英语教学模式应该有所转变,已不能完全适应当今教育信息化下高职英语教育改革的趋势.该理论认为,学生才是整个教学过程的主体,学生应该在教师的引导帮助下,在自身原有的知识、经验基础之上,积极主动地对知识进行建构从而促进新知识的形成.在此建构过程中,才能充分发挥学生的主导性,激发学生的学习兴趣,有利于高阶能力的培养.建构主义为翻转课堂提供了重要的理论基础,和翻转课堂所要实现的教学目标、教学追求是相契合的.
翻转课堂将传统的教学模式进行翻转,即课堂上的“知识传递”转移到课堂下或者家庭中；课堂下的“知识内化”转移到课堂上.这种翻转需要教师提前将微课、慕课或者 等教学内容通过 学习群、微信群等互联网媒介上传至每个学生,学生在课前自主地在自身原有知识结构基础上对新知识进行选择、加工、处理；在课堂上,教师不再起传统教学中的主导作用,而是引导、答疑、帮助学生解决问题,从而推动学习者建构新知识.课堂上的这种师生、生生互动教学模式,有利于学生开拓思维,将原有知识经验同新的知识相互碰撞,加以思考、分析,有利于培养学生的高阶思维能力.在翻转课堂教学过程中,教师的身份从之前的主导者、灌输者转变成学生的合作者、好搭档、引导者,这些都同建构主义理论的观点相契合.
总结:本文是一篇关于建构主义论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业教学中的应用 摘 要：在网络高速发展的背景下，如何结合MOOC的优势开展翻转课堂教学模式，是我们目前高等教育工作的重点。本文首先简述了MOOC与翻转课堂的概念。
2、 建构主义理论下平板电脑在初中英语口语教学中应用实践 摘 要： 建构主义理论提倡学生在相对真实的环境中学习。英语口语教学作为初中英语教学的重要内容，由于缺乏自然、真实的语言环境，是英语教学的难点，也。
3、 高职高专英语教学和思维能力的培养 【摘要】近年来，随着高职高专英语教学改革的不断深入，除了要进一步提高英语教学水平，更重要的一点，就是要培养学生能够运用所学到的知识和经验去开拓新。
4、 高职高专英语教学设计 摘 要：随着我国高职高专院校逐渐增多，高职高专已成为我国高等教育的重要组成部分。高校大规模的扩招，使高职高专学生人数也迅速壮大，在我国高校在校生。
5、 英美概况教学和高职高专英语教学融合 摘 要：英语作为一门语言教学课程，不仅涉及到语言、文化、教学和交际等问题，而且也涉及到知识的传播。高职英语专业英语教学与英美概况教学相结合将会会。
6、 高职高专英语教学存在问题其 摘 要：随着经济、文化全球化的发展，英语已成为当今世界的使用范围最广的语言，英语教育也备受社会关注。高职高专教育虽然培养的是技术型人才，但是，加。