论文产教融合视域下创业教育实践体系构建是关于视域方面的论文题目、论文提纲、在…视域下是什么意思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要： 随着高校开展创业教育活动的深入,高校创业教育实践体系在和专业、产业融合方面,存在缺乏总体设计、难以形成合力、实践教育缺乏兼容性、实践教育缺乏和专业的融合等问题.因此,在产教融合的视角下重新审视大学生创业教育实践体系,可以从四个方面优化完善：一是教育目标由“同质化”向“差异化、特色化”转变,二是教育资源由封闭刚化向弹性开放转变,三是教育模式由第二课堂教育向校企合作模式转变,四是教育过程由校内教育向全程跟进教育转变.
关键词： 产教融合 创业教育实践体系 职业技术学院
深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要,是推进高等教育综合改革、提升创新人才培养质量的重要举措.近年来,我国高度重视“创新创业”在国民经济发展中的重要作用,提出“大众创新,万众创业”的发展理念.各学校深入贯彻落实党和国家创新创业教育的重大部署,深化创新创业教育改革,提高人才培养质量,开展各项行之有效的创新创业教育实践活动,工作扎实,特色鲜明.随着创业教育活动的深入,高校创业教育呈现出理论缺失、教育目标不明确、教育成效不显著等问题,尤其在和专业、产业融合方面,创业教育实践体系存在以下问题.
一、当前产教融合视域下创业教育实践体系存在的问题
1.缺乏总体设计,难以形成合力.
一直以来,当前某些高校开展创业教育缺乏顶层设计,尤其各部门各司其职,各自从自身角度出发开展相应的实践教育.例如有的部门会从就业角度唤起对创业教育的关注,有的部门为了完成各类比赛任务而推行各类活动.由于缺乏系统的顶层设计,某些部门会凭经验而行,使得创业教育实践体系变得零散化、碎片化.此外,部门间创业教育职责不清,在工作范畴中形成教育重叠或空白,这些都会拉低创业实践教育效率,导致力量难以聚合.
2.实践教育缺乏兼容性.
当前某些高校开展的大学生创新创业教育实践课程相对封闭,作为单独一门或几门课程出现在大学生的必修选修课表上,很少和专业、和第二课堂等其他教学和人才培养形式融合.这种课程设计形式直接导致两个方面的问题：一是实践教育和理论教育脱节,且各个部门间的实践教育缺乏连贯和互补性；二是实践教育往往缺乏深度,浅尝辄止.创业教育缺乏评价机制的制衡,导致创新创业教育实践体系缺乏系统管理,沦为课外体验活动.此外,某些指导教师、创业学生、创业项目的匹配因为体系的封闭而存在盲目性,经常会发生创业指导教师有项目无血色、意愿创业学生找不到项目的尴尬局面.
3.实践教育缺乏和专业的融合.
创新创业教育不仅是课堂上的理论教学,更应当和专业相结合才能发挥出自身的活力.某些高职院校的创新创业教育未能达到这一要求.大学生创业可复制性较强,缺少行业和专业技术力量的支持,创业的项目统筹缺乏高深的技术含量,影响创业项目的生命力.
在专业范畴之外的创业教育如同无源之水、无本之木,创业的成果往往呈现出技术含量低、可复制性强、同质性高等特征,难以在提倡高新科技的产业理念下生存发展.
面对这些问题,2015年5月,国务院 曾印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,强调“专业融合”和“创业融入人才培养体系”,倡导依托自身专业优势的有利依靠,实现嵌入专业、融入职业的创业教育[1].创业教育应当借着改革的春风,引入社会力量、行业力量、企业力量的支持,优化自身的实践教育体系,焕发产教融合的特色和活力.
二、创业教育实践体系构建思路
高职院校创新创业实践教育的这些难题,使得其教育效果不尽如人意.当下,新一轮产业革命已为我们勾勒出新时代的创业教育形态,即创业教育和产业、行业、企业的深度融合.因此,在产教融合的视角下重新审视大学生创业教育实践体系,就是要以制约创新创业教育科学发展的体制机制改革为突破点,整合校内外各方资源,借助专业背景和校企合作优势,积极营造创新创业氛围,释放蕴藏在师生中的创造潜力.高校创业教育实践体系可以从以下四个方面实施优化完善：一是教育目标由“同质化”向“差异化、特色化”转变,二是教育资源由封闭刚化向弹性开放转变,三是教育模式由第二课堂教育向校企合作模式转变,四是教育过程由学校教育向全程跟进教育转变.
三、产教融合视域下创业教育实践体系构建策略
1.聚焦广谱式教育目标,实现教育目标差异化.
广谱式教育目标的特征是“全覆盖”、“分层次”和“差异化”.一是面向全体学生开展“通识型”的创新创业启蒙教育,增强学生创新意识,培养创业精神和提高实践能力；二是对于有意向创业的学生,普及知识教育已经不能满足他们的需要,“嵌入专业”的创新创业教育,结合各个专业的不同学科特点,引导学生根据专业特长进行创造、创新、创业,提升创业实战技能更符合因材施教的教育原则；三是对初创企业者进行“继续教育”,以职业化的教育培训体系帮助创业者渡过企业初创期.
广谱式创业教育目标的优势在于克服了传统创业教育目标泛化和窄化的困境,既为全体学生提供知识和技能、过程和方法、情感和价值观的三维基础教育目标,又考虑学生的个性需求,为有明确创业愿望的学生提供跨学科和跨专业交叉融合的专业和学科支持,促进创业教育向学科融合及社会互动,奠定夯实的科技创新基础[2],从而形成创业教育全覆盖、全过程、全方位、个性化的实践育人体系.
2.整合各类教育资源,实现教育资源弹性开放.
创业教育实践课程体系包括三方面内容：创业教育课堂实践、创业教育校内体验教育活动和创业教育实操活动,三个环节各有其特征.强化创业教育实践体系的效果,要把握三个环节的教学属性,形成协同育人的实践教学体系.具体来说,一是推进“三库”建设——创业人才库、创业师资库、创业项目库的建设[3].创业人才库建设将具备创业意愿、创业中的大学生纳入其中,持续关注；创业师资库着力打造三个师资队伍,分别是创业指导教师、专业指导教师、企业指导教师,厘清各自职责,分别负责培养学生的创新精神、科技活动带动学生实践、指導学生将科技成果产业化,各司其职；创业项目库汇总更新学生团队实际运营项目、创客项目、创业竞赛虚拟作品、教师科研成果项目等,尤其注重科研项目向大学生创新创业项目的转化,鼓励学生以创新成果为基础开展创业,做到教学、科研和应用实践相结合,使科研项目成为高质量创业项目的来源.
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参考文献：
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