论文建构主义教学观在解应用题教学中运用是大学硕士与本科建构主义毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写社会建构主义方面论文范文。
[摘 要]在解应用题教学中运用建构主义教学观时,应引导学生做到一看、二想、三画、四解答、五归纳,从而化繁为简,化难为易,让学生喜学、乐学,让教师好教、乐教,体现建构主义在解应用题中所起的重要作用.
[关键词]建构主义教学观；应用题；创设情境；知识内化
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0012-03
在小学数学中,解应用题占有相当大的比例,但却是学生难以掌握的内容.为此,我查阅了大量有关应用题教学方面的书籍,汲取各种先进的教学理念,企图寻找最佳教学方法.其中,建构主义教学观带给我很大的启发.
建构主义教学观的基本观点是：“学习活动不是由教师向学生传递知识,而是由学生自己建构知识的过程；学习者不是被动接受信息,而是主动建构信息的意义.在新的学习中,学习者通常基于以往的经验提出合乎逻辑的假设,新知识是以已有的知识经验为生长点而‘生长’起来的.”这个观点对于应用题的教学无疑是非常有帮助的.
在以往的应用题教学中,有一种现象非常普遍,那就是教师实行题海战术,要求学生大量做题.题海茫茫,千变万化,繁重的作业加重了学生的学习负担,它背离了教育的本真,不仅不利于学生的学习,还不利于学生的健康,甚至会令学生产生厌学情绪.
这种题海战术实际上反映了只注重知识简单积累的教学观,不利于学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养.俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,因此,我尝试将建构主义教学观运用到指导学生解答实际问题的教学实践中,重点培养学生探索解决问题方法的能力,让学生先联系自己的已有知识构建信息的意义,达到理解题意的目的,再根据题意去创设情境,在情境中表征已知条件和问题,从而自主运用以往的知识经验,内化生成解决问题的办法.
在建构主义理论指导下,把建构主义的教学观充分地运用到教学实践中,应引导学生做到：一看；二想；三画；四解答；五归纳.
一、一看
“一看”是指让学生联系自己的已有知识,构建信息的意义,达到理解题意的目的.具体就是拿到一道应用题后,首先要看,这个看不是简单读一遍就行了,而是要反复看,直到把题目看懂为止.这里的看懂是指联系以往的学习经验和生活实际,弄清题目的条件和需要解答的问题.这是解答应用题的基础,是正确求解的先决条件.有些学生就不愿多看题目,看了一遍后就急着列式解答,结果可想而知.为了让学生能更好地看题和理解题意,我在课堂中有意设计一些跟题目相关的问题,请学生抢答,激发学生看题的兴趣.兴趣一旦被激发,学生就会认真地去理解题意,那么“看”的目的也就达到了.
二、二想
“二想”是指建构新知识的思维过程,也就是让学生思考题目的已知条件和要求解的问题之间的内在联系.在想的过程中,我提前给予学生方法上的指导,告诉学生思考应用题一般有两种方法——综合法和分析法,并举例说明这两种方法的具体应用.
所谓综合法,就是从已知条件出发,逐步求出所需答案.
例如：青山果园收获了300箱苹果和260箱梨,苹果每箱重30千克,梨每箱重25千克,苹果和梨一共重多少千克?
用综合法想：
（1）苹果300箱,一箱30千克,由这两个条件得出苹果的重量是30×300等于9000（千克）；
（2）梨260箱,每箱25千克,由此可得梨重25×260等于6500（千克）；
（3）把蘋果和梨的重量加起来就得到9000+6500等于15500（千克）.
所谓分析法,就是从问题入手,去找出解决问题所需要的条件.如果题目当中没有现成的条件,就需要先利用已知条件得出新的条件,再将其作为已知条件去求解问题的答案.
例如：胡明家有135棵银杏树,去年平均每棵收获银杏64千克.今年预计每棵比去年多收获20千克,今年预计收获银杏多少千克?
此题就可以运用分析法解决问题：要求出今年预计收获银杏多少千克,必须要知道单棵产量和数量这两个条件,已经知道数量是135棵,可单棵产量却不知道,只是知道今年比去年的单棵产量多20千克,因此,必须要先求今年的单棵产量,然后才能求出今年预计收获银杏多少千克,即（64+20）×135.
三、三画
“三画”是指根据题意去创设情境,在情境中表征已知条件和问题.具体指的是让学生自己通过画图或画表来创设情境,呈现题目中的已知条件和要求解的问题,使学生能更加直观地看出数量之间的关系,从而找到问题的解决方法.这里的画图是画实物图、示意图、线段图等.画表是通过画表格的形式来整理条件和问题.
1. 画表
解一道应用题到底是画图还是画表,这要看具体的题目适合画什么,也要让学生根据既有的经验、能力和喜好来选择.不同的学生可能有不同的选择,但只要解答出问题即可,教师应该尊重学生的个体差异.
例如,对于上面的两道应用题：
（1）青山果园收获了300箱苹果和260箱梨,苹果每箱重30千克,梨每箱重25千克,苹果和梨一共重多少千克?
（2）胡明家有135棵银杏树,去年平均每棵收获银杏64千克.今年预计每棵比去年多收获20千克,今年预计收获银杏多少千克?
从数据来看,其表示份数的数据太大,故不太适合画线段图,此时可以通过画表格的形式来加以整理.
2.画图
画图主要有三种：（1）实物图；（2）线段图；（3）示意图.
（1）实物图
在小学低年级的应用题教学中,实物图无疑是解答应用题经常用到的方法.通过实物图能唤起学生的生活经验,让学生结合自己已有的生活经验和知识积累,找到解决问题的方法,积累初步解答应用题的经验.
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参考文献：
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