论文例易混淆概念教学有效策略是关于对不知道怎么写混淆论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文混淆的读音hunyao论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]数学中有一些概念意义相近却不相同,学生往往容易混淆.在教学中,教师可以采用对比、变式、图示等策略,帮助学生找到概念之间的区别和联系,从而提升概念教学的有效性.
[关键词]小学数学；课堂教学；易混淆概念；策略
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0068-01
数学概念反映了客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性.由于客观事物在数量关系和空间形式方面存在着区别和联系,所以某些概念在表述形式、内涵、外延方面也存在着一定的区别和联系.在教学中,由于许多数学概念之间的内涵比较相似或者相近,学生很容易混淆,这时,教师就可运用对比、变式、图示等策略帮助学生找到这些概念之间的本质区别和联系,从而有效降低学生对概念的理解难度,提高概念学习的效率.
一、对比策略
随着数学知识的积累,学生易混淆一些内涵相近或表述相同的数学概念,怎样才能帮助学生厘清这些概念之间的区别呢?采用对比的方式可以使数学概念之间的区别更加直观化、具体化.
如,在教学“比和比例”时,学生很容易混淆“求比值”和“化简比”的概念,教师可以采取對比的教学策略,让学生先自行总结,然后完成下面的表格.通过直观表格的对比,使学生真正获得对“求比值”和“化简比”的深刻认知.
该案例中,针对学生“求比值”和“化简比”这两个数学概念易混淆的现象,教师主要采取了结合概念特点进行对比的教学策略,这样教学,学生印象更深刻,学习效果更显著.
二、变式策略
教材中一般都是用正面的、肯定式的语言呈现概念特征,以起到加深学生印象的作用.但是,对于一些容易混淆的数学概念来说,这种正面论述的形式并不能给学生留下多么深刻的印象,在这种教学情形下,教师不妨反其道而行之,采取变式训练的策略.
如,在教学“认识周长”时,为了使学生对“封闭图形一周的长度”有更加深刻的认识,真正辨清“封闭图形”的内涵,教师可结合周长概念的特点出示变式练习：“图1～4这些图形的周长是哪部分?”学生结合周长概念的内涵去认真观察图形,立刻发现了其中的问题——图1和图3没有周长.教师适时追问：“为什么图1和图3没有周长?”学生自然就用上了周长概念中“封闭图形”的名词术语.针对学生对“封闭图形”的理解,教师继续让学生说说图2和图4的周长指的是哪部分.
该案例中,在“周长”概念的教学上,教师主要结合具体图形,并采取变式的方法展开教学,使学生对周长概念的理解由感性上升到理性,由模糊到清晰,进而获得对周长概念本质属性的真正理解.
三、图示策略
为了帮助学生更好地理解易混淆概念之间的区别,教师可以借助概念结构图的形式帮助学生把相关知识系统化、条理化,使数学知识和概念之间的规律更加直观,有效降低学生的理解难度.
如,在教学“三角形的认识”时,由于分类方法不同,三角形的类别也不一样,怎样才能使学生获得对三角形概念的深刻认识和理解呢?借助概念结构图是一个有效的办法（如图5～6）.借助这两个图例,学生可以清楚地看到图5中的三角形是按角进行分类的,各类三角形之间是并列存在的关系；而图6中的三角形是按边进行分类的,各类三角形之间属于包含或从属关系.
该案例中,在关于三角形分类的概念教学上,如果教师只是让学生死记硬背概念,那么,学生就容易混淆所学知识,而且感受也不深刻.采取图示的教学方法,可以使三角形的相关概念直观地展示在学生面前,从而起到加深学生印象,提升概念学习效率的目的.
总之,在小学数学概念教学中,教师应从数学概念之间的区别和联系入手,采取恰当的教学策略,帮助学生更加清楚地认识到数学知识之间的内在联系,完善和发展学生的数学认知结构,从而使学生的数学学习能力真正得到有效提升.
（责编 李琪琦）
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