论文我国普通高校体育课程改革审视和前瞻是关于对写作课程改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文2017新课程改革的理念论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法,从课程内容、教学模式、课程评价、师生关系、课程开发5个方面对我国普通高校体育课程改革进行研究,并根据现有研究中存在的不足,对我国普通高校体育课程改革研究提出了注重传统竞技体育项目的研究,教学模式的调查研究,课程评价的基础理论研究,课程开发的规划和实施方案的研究等研究展望.
关键词：高等学校,体育课程；课程改革
中图分类号：G807.01 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2015）04-0039-04
普通高校体育课程改革发生在我国高校体育发展的各个时期,几乎就从没有间断过,并且也不会停止,其中我国学生体质健康状况令人担忧的现状,使得体育课程改革研究的热度进一步升温,业界人士试图通过体育课程改革研究寻求促进学生体质健康提升的措施.那么,我国高校体育课程改革研究的现状如何?这些研究具有什么样的特征?存在哪些问题?因此,对于我国普通高校体育课程改革研究的现状进行必要的审视和展望有助于我们整体把握我国体育课程改革研究的方向,同时对体育课程改革实践具有重要的现实指导意义.以文献资料研究、逻辑分析为主要研究方法,通过在中国知网（CNKI）进行检索和“高校”和“体育课程改革”有关的研究论文300余篇,对和研究主题高度相关的论文进行整理、归纳和分析,梳理出主要研究议题,并对其进行必要的审视和前瞻,旨在促进我国体育课程改革研究的进一步深入.
1普通高校体育课程改革研究的总体概况
1.1课程内容研究 普通高校体育课教学内容是高校体育教育目标得以实现的保证,因此地位重要,使得普通高校体育课程内容的改革历来被高校体育同仁所重视.有研究认为：现阶段我国高校体育课程内容的设置呈现出多样化、区域性、地域性和季节性特征,但有些内容未能很好地体现体育课程目标,存在课程内容构成不够合理、内容艺术化倾向明显、过度关注大学生兴趣爱好、和学生未来发展联系不够等问题.也有研究认为体育课程的内容、结构、方法和评价等方面还没有形成连贯互动的教育体系,课程教学中体育教师的主导作用和学生的主体地位还没有实现统一规划、协调发展等深层次问题,这些问题引发了很多业界人士的关注和思考,涌现出大量对现状思考的研究,认为这些问题的解决需要结合社会的发展为出发点,以学生身心的发展和运动技能的掌握为依据,选择和组织体育的教学内容.也有学者从科学性和人文性角度出发,提出由休闲运动、竞技运动、健身运动和拓展运动所构建的体育课程内容体系应具有各自优势功能作用,能形成各自间的互补效应,并能对不同发展阶段的不同目标进行具体而切合实际的内容设置.从上述研究可以发现,关注课程内容是我国普通高校体育课程改革研究的重点.
1.2教学模式研究 对体育教学模式的研究,实质上是对体育教学过程整体性合理程序的研究,通过对教学模式的研究,基本上可以反映出我国高校体育教学改革的核心.研究认为当前全国普通高校以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《课程指导纲要》）为纲领,试图构建高校体育新课程教学模式,初步形成了“优化体育课程——完善课程结构——形成体育课程整体优化模式”的理论思路和实践路径,从课程的指导思想、目标、内容和评价等方面展示了体育课程改革成果.涌现出了诸如“三自主”、“三互动”、“三开放”、“四三模式”、“运动教学”等教学模式.有研究针对高校体育课程改革发展的现状,为了促进学生身心健康、个性发展,培养创新意识和创造能力,对现行体育课程教学模式进行了重新构建和整合,设计出符合学校自身特点和学生实际接受能力的教学模式：“选项课+教学俱乐部+选修课”.我们应充分肯定这些教学模式作为我国体育课程改革的成果,也有研究从国际视野和本土实践为视角,认为体育课程模式是国家体育课程标准的实施载体,我们缺乏系统性的体育课程模式,并提出了对于设计和开发体育课程模式的基本原则.通过上述研究,教学模式呈多元化发展,但如何合理实施是关键.
1.3课程评价研究 《课程指导纲要》对于课程评价做出了很大的改动,其评价体系更加明确和具体,评价的指导思想、内容和方法彻底改变了以往过分强调甄别和选拔功能的评价状况,使评价的指导思想过渡到“以人为本、健康第一”的全面素质教育,因此引发大量相关研究.在实施全面素质教育、建立新型体育课程体系的同时,课程评价作为普通高校体育教育改革中重要的一项内容,怎样合理推进体育教育迫在眉睫.有研究对课程实施的途径、方法和功能,体育的课程评价、教学评价、学习评价等方面进行了研究,目的在于能更好地促进我国高校体育课程改革的深入发展.随着高等学校体育课程改革的深入发展,传统的体育课程评价已无法适应时 展要求,体育的课程评价和考试制度和素质教育和新的体育课程改革的要求存在较大差距,基于普通高校体育课程的特殊性,有研究提出建立适合体育课程的评价方法,以便为构建普通高校体育课程考核评价体系提供依据,为逐步完善并推动高校体育课程的改革和发展提供参考.体育课程评价是对体育课程自身的评定,对体育课程的实施起着重要的导向和质量监控作用,这对于体育课程具有重要的意义.因此有研究在分析体育课程纲要指导下的学习效果评价体系的作用和局限性的基础上,依照新时期课程纲要精神,提出了体育课程学习效果评价的指导思想、目的及原则,构建了体育课程学习效果内容体系,即心理促进、社会适应、体适能、运动技能及运动参和.从上述研究可以发现研究者对建立科学的体育课程评价的殷切希望,并从评价主体、对象、内容、方法、过程等诸多不同方面进行了深入探索,无论是对于体育课程评价的具体实施还是理论研究都具有积极的促进作用.
1.4 师生关系研究 体育课程改革的核心是体育教学,而体育教学过程是师生交往互动、共同发展的过程.有研究认为目前体育教学中的师生关系仍然存在着以教师、以技能为中心的局面,师生之间是一种二元对立的关系,体育教师仍然保持着一种领导者的角色,使得师生间充满不平等的交往关系.这不仅不利于体育教学改革的顺利推行,而且也不利于学生的全面发展,迫切需要新型的师生关系.建立符合时代要求的新型师生关系既是体育课程实施和教学改革的前提和条件,又是新体育课程实施和教学改革的内容和任务.有研究基于此提出了“交互主体性”的新型师生关系并进行系统论证,以期推进新体育课程改革深入发展、更新体育教学观念之目的.有研究在借鉴后现代主义思想的基础上,提出后现代主义体育教学观,并对后现代主义思想下的师生关系进行了系统论证.认为在体育课程的实施过程中,体育教师应该充当实现课程标准的决策者、学习过程的指导者、学习活动的组织者、课程内容资源的开发者、体育教育的研究者等多重角色,建立 和平等、理解和合作、尊重和信任的师生关系.从上述研究可以发现师生关系的研究经历由二元对立的关系向多元角色扮演的方向发展.
总结:本论文为免费优秀的关于课程改革论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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