论文基于核心素养导向初高中物理科学方法教学衔接是适合不知如何写高中物理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中物理常见44个模型论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着新课改的不断深化,在初高中物理教学衔接中培养学生的核心素养已成为教师的重要责任.教师要以学生的核心素养培养为导向,全方位、深层次地分析初高中物理教材的内容,有效衔接初高中物理教学,优化教学方法,构建物理高效课堂,切实培养学生的物理核心素养.本文从不同角度阐述了基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学的衔接路径.
关键詞：核心素养；物理科学方法教学；初高中
在新课改背景下,“核心素养”已成为高频词汇.学生的核心素养包括科学思维、科学态度等.如何培养学生的核心素养,科学衔接初高中物理教学,已成为新课改深化过程中的重要课题.在高中物理教学中,教师要坚持“以生为本”的原则,从学生角度出发,通过各种有效途径合理开展初高中物理科学方法教学衔接工作,促使初高中物理教学实现有机结合,提升高中物理教学的实效性,促进学生的个性化成长.
一、基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学衔接的必要性
在初中物理教学中,学生学习兴趣的激发、对物理知识的理解和掌握,和日常生活紧密相连的实验探究等,都是教学的重要内容.但高中物理教学更关注对学生物理核心素养的培养,也就是说,和初中物理教学相比,高中物理教学在广度、深度、难度三个方面都有了质的变化.
初高中物理教学效率及质量的提高离不开科学的教学方法,这也是提升各层次学生物理核心素养的关键所在.因此,基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学十分重要.在高中物理教学过程中,教师要准确把握初高中物理各章节的内容,利用现代化教学理念,科学衔接初高中物理的教学方法,巧用极限法、实验探究法、物理模型法等,深化高中物理课堂教学,从而培养不同层次学生的物理核心素养.
二、基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学衔接的有效路径
1. 比值定义法
在高中物理教材中,抽象化的概念特别多,教和学的难度明显增加,教师必须注重科学方法教学的衔接.以“物体运动”为例,初中物理教材中仅涉及最简单的匀速直线运动,要求学生利用相关的参照物,判断物体运动或静止的具体情况,借助路程、时间二者的比值来表示物体的具体运动速度,借助平均速度大概描述物体的变速运动情况.而高中物理教材深化了“物体运动”的相关内容.例如,在讲解教材必修1的“探究匀变速直线运动规律”时,教师要根据教材中描述的机械运动的具体方法,科学整合初高中物理“机械运动”等章节的内容,引导学生回顾初中阶段已掌握的知识,并在此基础上,巧妙引入比值定义法,引导学生进行实验操作.在实验操作中,学生要仔细观察物体运动的情况,准确把握物体的位移、路程、时间等,并准确表示实验中物体速度的变化情况.在此过程中,教师要巧设课堂问题,引导学生进一步实施实验操作,让学生运用比值定义法,深入探究物体匀变速直线运动的规律,把握物体的位移、速度和时间的关系,深刻理解“机械运动”等章节中的概念及公式,从而提升学生分析和解决问题的能力,切实培养学生的物理核心素养.
2. 实验探究法
在物理教学过程中,实验教学是必不可少的重要环节.在初高中物理科学方法教学的衔接中,教师要巧妙利用实验探究法,不断发散学生的思维,深入挖掘他们各方面的潜能,让学生在合作探究中构建并完善物理知识体系.以高中物理教材的“电路”章节为例,在学习“对电阻的进一步研究”课题后,教师可以将初中阶段学生已掌握的电阻知识点引入课堂,在有效衔接初高中电阻知识的基础上,巧用实验探究法,将学生分成不同的小组,使之合作探讨并通过实验验证和课题相关的问题,最终解决问题.教师还可以利用多媒体,向学生展示相关的演示实验,要求各小组学生灵活运用已掌握的电阻知识,改进多媒体演示实验,设计全新的电阻探究实验,学会科学地解决生活中的电阻问题.通过实验探究的方式,学生能够在突破课题重难点的同时,提高物理综合实践能力,并提升自己的物理核心素养.
三、结语
总而言之,在新课改的过程中,教师要准确把握初高中物理教学衔接的具体要求,根据物理教学内容衔接点及物理难点问题的突破口,科学整合初高中物理知识,实现物理科学方法教学的有效衔接,将学生物理核心素养的培养贯穿到物理教学的各个环节,使新课改背景下“以生为本”的理念落到实处.
参考文献：
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基金项目：本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目“物理教学中构建以核心素养为导向的科学方法教学目标及实施办法”（课题编号：JCJYC17060237）的研究成果.
总结:本文关于高中物理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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