论文重视Storytime板块提升英语阅读教学有效性是关于本文可作为相关专业Storytime论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文歌曲storytime论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：译林版小学英语教材中的“Story time”板块以其丰富的“故事性”情境构建特点,增强了学生对英语语言点的学习乐趣,激活了英语课堂氛围,在提升学生英语语言思维及学习潜能上发挥了重要作用.因此,在“Story time”板块阅读教学中,教师要注重导入优化,利用故事文本,引入“听”技巧,从而提升英语教学的实效性.
关键词：英语教学；板块；阅读教学；提升
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0075-01
阅读故事是很多学生喜欢的教学形式,译林版小学英语教材在贯穿英语词汇、句型、日常用语等内容中,利用“Story time”板块来突出文本的故事性,让学生能够从故事情境中满足好奇心,增强英语学习探究欲.当然,在该板块的阅读教学设计和实施上,有些教师并未认识到“Story time”的教学特点和价值,未能真正发挥该板块的教学有效性.为此,教师应搭建英语语言交际环境,鼓励学生从语言阅读、交际、体验等情趣化氛围中,启发认知情感,提升学习效率.
一、注重导入优化,突出阅读教学的有效性
课堂教学“导入”环节,对于“Story time”板块的阅读教学有效性十分重要.好的开端往往是成功的一半,尤其是在故事性文本导入教学中,教师更应该结合英语教学主题来优化导入方法,集中学生的注意力.比如,在“On the farm”故事导入教学中,教师首先利用多媒体课件导入“农场干活”和情境,引出问题：“What did you do during the national day?”一位学生回答：“I pick oranges.”这时,教师对学生的回答提出质疑：问句中提到的是过去时,刚才学生回答时却使用动词原形,是不是应该改成过去式?所以,“pick”应该改为“picked”.接着,教师利用多媒体课件继续播放来渗透“pull up carrots”“milk cows”“taste oranges”“water flowers”等词汇,并逐次给予解釋说明.当然,在导入环节设计上,教师也可以通过情境对话方式,结合多媒体图片来引入对话.比如“Look at this picture,Tom and Jack are taking about their National Day working on the farm,Please guess,What they did on the farm”；或结合具体的图片内容,增强学生对图文的理解,锻炼学生的语言能力；还可以通过导入录音,利用文本朗读等方式导入课堂.在“导入”环节,教师要突出主题性教学,要注重课堂趣味的激发,要拉近师生之间的交流和对话,要能够从直观的故事性情境设置中,让学生带着问题学习,提升阅读教学有效性.
二、利用故事文本,重设阅读教学趣味情境
故事情境再造是在现有文本基础上,通过合理的铺垫来重设阅读教学的趣味情境,以贴近学生的认知实际,更好地串联故事内容,达到语言知识及技能的复习和新授.以三年级“Where"s the bird”为例,可以用故事情境再造提升教学有效性.比如,利用前置故事再造,在引入教学内容之前通过对话片段来聚焦故事人物,让学生从熟悉的故事画面中来闻其声、忆其人.“Boys and girls,Please let"s welcome our old friend.Who is he?listen”“Rubber”“Robot”.还可以利用后置故事情境再造教法,通过对故事性文本设置新的发展情境,满足学生的好奇心,增强学生的学习 .比如,在故事的发生以后,教师可以再造新的故事场景,再带领学生玩“Hide a seek”游戏,以趣味性的提问来引出“Where is Bobby”“Where is Sam”等,来巩固学生的语言知识点.
三、引入“听”技巧,打破单一阅读教学模式
对于学生的听力训练也是阅读教学重点,尤其是在趣味性故事解读时,教师要帮助学生增强听力.“Story time”板块可以利用听力训练方法,增进师生教学互动,引导学生锻炼听力.教师可以灵活设置教学情境,打破单一的情境讲授模式,增强学生的语言听读能力.比如,在教学一些常用动词如jump、swim、run、skate等时,可以通过趣味化的故事讲述方式导入新知识,借助课件视频来讲述故事：“Look at the screen,there are some animals.the fish can swim,the rabbit can jump,the dag can run,the birds can sing,How lovely.” 学生通过听说和画面对照展示,可以从已知的语料知识中获取相应的信息,再结合展示内容了解故事大意,逐渐形成对故事的学习.
四、结束语
总之,针对“Story time”板块的故事性特点,教师要重视对阅读教学设计的优化,结合该板块的知识内容,以互动性、趣味性、生活性的教学策略,顺应学生的语言学习规律,注重文本解读,进而提升教学实效.
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参考文献：
1、 新课改下初中英语阅读教学有效性探究 摘要：阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是培养学生语言实践能力的重要内容，其重要性不言而喻。初中英语阅读教学过程中，需要从学生的实际学习特征着。
2、 高中英语阅读教学有效性 高中英语能给学习英语的学生们带来新的生活观念和思维方式，所以教师要采取有效的教学活动。其中能改变学生最大的环节是阅读理解，学生通过练习阅读理解，。
3、 运用思维导图促进高中英语阅读教学有效性 近年来，随着我国经济发展的不断加速，人们的思想意识不断提升，对教育的重视度也越来越高。在新的时代背景下，传统教育教学模式已经难以匹配人们的需求，。
4、 英语阅读教学有效性策略 随着我国市场经济的迅猛发展，文化全球化的进程也在不断加快，对于教育体制改革和全民素质教育的重视程度越来越高，尤其体现在英语阅读教学工作中。因此，。
5、 初中英语阅读教学有效性 内容摘要：在当今的英语学习中英语阅读已经成为英语语言技能教学中重要的组成，阅读作为英语语言输入的环节之一，在教学中的地位越来越高初中英语新课标，。
6、 初中英语阅读教学有效性探析 摘 要：本文针对目前初中英语阅读教学存在的低效现象，对提升初中英语阅读教学的有效性进行几点探析。关键词：初中英语；阅读教学；有效性；探究阅读。