论文新形势下大学英语教学和双语教学衔接问题是关于对不知道怎么写双语教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文双语教学的利弊论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：
双语教学在我国高校已推行多年,经调查反映,大部分学生认为目前双语教学的效果不好,主要原因是学生的英语水平和教师的英语表达能力.要提高双语教学的教学效果,首先要从大学英语教学改革做起,可尝试以学科内容为依托的教学模式,并注意培养学生的英语思维能力.双语教学的模式,宜采用通过双语教学使学生在学习专业知识的同时,同提高语言的运用能力,最终过渡到单纯的仅用外语进行专业教学）改进双语教学的效果,应着重提高专业课双语教学师资的英语表达能力,并保证双语课教学的足够课时.
关键词：双语教学;内容依托教学模式;英语思维能力
一、双语教学的定义及开展的必要性
1、“双语教学” 的定义
双语教学由英语术语 bilingual teaching 翻译而来 , 是指用外语（一般为英语）讲授非语言教学方面的知识.也就是说同时使用两种语言,母语及母语之外的第二种语言来组织、安排、实施教学活动,其目的是使学生在学习过程中,通过使用两种不同的语言对同一专业知识的描述、思考、理解、进而掌握.双语教学不同于语言教学,它的目的是应用英语讲授某种专业知识,学生通过英语语言掌握专业知识,提高专业技能.英语只是学生学习和使用专业知识的媒介,不是学习的专门目的.由此可见,双语教学主要是指结合使用汉语和某种外语进行学科的教学活动.它具有以下特点 ：（1）母语和非母语的第二语言被同时用于非语言学科的其他学科教学.通过这种方式,学习者在获得学科知识的同时习得第二语言.（2）不是语言课教学.（3）在本质上区别于传统的“专业英语教学”.
2、开展双语教学的必要性
双语教学的特点在于其主要目的是获取学科知识,第二语言在课堂上只是获取学科知识的媒介.也就是说讲述学科知识的语言不再只是母语,而是母语和第二语言同时并用.在使用母语以外的第二语言进行教学和学习的过程中,教师及学生在第二语言的使用量上会有所增加,掌握第二语言程度的要求也有所提高.由此可见,双语教学为学习者提供了更广阔的习得第二语言的空间,使学习者有机会使用母语和第二语言同时进行思维,让学习者在学习专业学科知识的同时,也有更多的机会应用和练习他们希望掌握的第二外语.
（1）国际及国内形势发展的需求.从国际形势看,世界知识经济及社会经济的一体化使得未来不同国家及地区之间的信息交流会更加频繁.而作为世界语, 英语必然是这些信息交流的不可替代的工具. 由此可以看出,能否自如地应用英语作为交流的工具已经成为对未来高素质人才的一个必然要求. 因此,设法给人们提供多种学习及提高英语的渠道,使更多人能够熟练使用英语已经成为整个社会的迫切任务.
从国内趋势看,中国社会和国际社会日益密切的融合使整个社会英语方面人才的需求日益增长.基于此,教育界对双语教学也越来越重视.2001年教育部颁发4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,其中的第 8 条就明确指出高等学校需积极推动使用英语等外语进行教学.教育部也曾发文,鼓励各个大中专院校引进国外原版学科教材以提高学习者的英语水平.教育部后来又重申 ： 要衡量一所高校的办学水准,双语教学的推行情况将会是一个重要指标.教育部领导在讲话中也多次指出,从基础教育到高等教育,英语的学习都应该受到普遍的重视,并鼓励条件好的学校试着推行双语教学.
（2）语言的本质属性决定了双语教学的可行性.语言是我们进行思想活动,交流观点和传递信息的工具.既然是工具,就可以熟能生巧.我们知道,婴幼儿学习母语,只要生活在正常的母语环境中,任何没有先天性听说器官残疾的孩子,一般到大约一岁左右就能用一些简单的词语来表达意思.随后很快就能用母语自如地表达自己的意愿,和其他人自如的进行交流.没有任何一个正常的孩子不会说自己母语的现象.而第二语言的学习就不一样,学习十多年的英语后竟然无法用英语进行口头或书面交流的人不在少数.显然,语言环境造就了一个人的语言能力.
二、大学英语教学和双语教学的关系
目前在大学阶段主要有大学英语、专业英语和双语教学三种英语学习方式.大学英语主要是培养学生的听、说、读、写及翻译的外语应用能力 ;尽管专业外语讲授专业知识,但教师也多偏重于培养学生的语言能力,是大学英语的专业化延续.而根据我们前面对双语教学的分析,我们知道在双语教学中,外语只是一种工具和载体,双语教学属于专业课教学.综上所述我们可以得出这样的结论 ：大学英语是培养学生语言能力的基础,而专业英语是衔接大学英语教学和双语教学的桥梁.
三、我国大学英语教学和双语教学的现状
近年来我国高校大学英语教学虽较以往有很大改进,但下述几个根源性问题成为制约其改革和发展的瓶颈之一.
1.教育资源相对欠缺
自 2001 年开始,高校每年以 8%～10%的比例扩招,根据全国大学英语教学指导委员会的统计,目前高校英语教师和学生之比已达 1：130 到 1：150,有的高校比例还要更高.由此导致大学英语教学的师资相对短缺、教学任务较为繁重,从而影响了教学质量.
2.应试倾向异化教学目的
我国从 1987 年开始实行全国大学英语四级考试,这种统考制度结束了大学英语教学不受重视的历史,对于提高高校学生英语水平、促进大学的公共英语教学起到了积极作用.但过分强化英语等级考试,致使不少学校把学生通过四级考试作为其拿到学位证、 的前提条件,一些人事部门把通过四、六级作为衡量人才的标准之一,甚至评奖、评优也和英语等级考试成绩挂钩,这些就给学生、教师带来了巨大压力,导致研究各种应试技巧的短期、功利性行为.培养学生具有运用英语解决本专业跨文化交际问题的能力,本应是大学英语教学的根本任务,而应试倾向导致忽视各项语言技能的良好养成和实际运用.
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参考文献：
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