论文C语言教学中存在问题是关于对写作语言论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文关于语言的议论文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
C语言课程是理工科学生的一门重要的基础课程.本文针对c语言教学中存在的课程学时不足、学生的算法设计和上机编程能力薄弱等问题展开探讨,提出了相应的改革措施和建议.在实际的教学过程中,这些举措能有效地帮助学生更好地掌握程序设计方法,提高学生的编程能力,更好地达成教学目的.
C语言课程的地位
C语言是最重要和最流行的编程语言之一,无论在中国还是在世界各国,“C语言程序设计”始终是高等院校的一门最基本的计算机类基础课程.虽然在过去的十余年中,许多人从C转而使用更强大的C++语言,但C仍然有其自身的优势,而且它还是通往C++的必由之路.
作为面向过程的程序设计语言的代表,C语言是一门非常好的教学语言.通过学习C语言,学生可以掌握自顶向下、逐步细化的结构化编程方式,以及模块化的设计,这一点是至关重要的.可以毫不夸张地说,学不好C语言课程,也就难以学习理解后续的“面向对象程序设计”、“数据结构”等一系列计算机类相关课程的内容.因此,理工科相关专业学生必须掌握使用C语言进行程序设计的基本知识和技能,为进一步学习和应用计算机打下坚实的基础.
教学中的存在问题及探讨
在C语言教学过程中,学生普遍认为C语言概念复杂、语法细节繁琐,解题常常没有思路,一上机写程序就出错,出错了也不知问题所在.结合近几年的教学经验,笔者归纳出当前C语言教学中存在如下几个方面的问题.
课程设置缺乏科学性.C语言课程主要包括顺序、选择、循环结构程序设计,数组、指针、结构体等数据类型,函数的调用,以及文件操作等内容.总的来说,内容相对繁多,细节较为繁琐.且对于初学者来说,数组、指针类型的使用等内容概念复杂（尤其是指针）,理解比较困难.笔者认为,合理的课时安排应为64学时.在实际情况中,考虑到C语言课程作为计算机类课程的主要先修课程,往往设置在本科一年级.而同时进行的还有数学、英语等重要的基础课程,也需要占据大量的课时.所以,对于本科一年级学生的教学计划和课时安排往往是非常紧凑的,部分高校对于C语言课程的设置仅为48学时.由于理论学时和上机学时不充足,教学效果自然也就难以得到保障.
如何在学时不足的情况下达到教学目的,这就要求教师改进教学方法,运用现代化的教学手段.注重自身业务素质的提高,切实提高教学效率和教学质量.教师应充分备课并明确教学重点及教学难点,在课堂上主要介绍编程思路和怎样用c语言去实现算法,不要孤立地逐一介绍语法的细节,对于一些非教学重点内容（诸如运算符的优先级等知识点）,应引导学生自学完成.因此,有必要对授课计划精心组织,本着强化算法、弱化语言的原则,即把解题思路、方法、步骤当做授课的重点,培养学生分析和解决实际问题的能力.
学生的算法设计能力薄弱.编写一个C程序,首先需要设计算法,然后再考虑适合的数据结构,并用C语言将算法实现.程序的灵魂是算法,而算法的设计是灵活且富有技巧的,需要学生主动思考,这对于初学C语言的学生来说极具挑战.
教学过程中,应改变传统灌输式教学模式,转而采用问题启发式教学,活跃学生思维,引导学生积极思考,而不是被动地接受和理解课本中的算法步骤.应遵循以下四个步骤来解决问题：一是分析问题,明确要做什么；二是给出求解问题的算法流程图；三是根据流程图编写程序代码,四是运行程序,输出最终结果.值得注意的是,流程图对于算法的分析和表示至关重要,教学中必须要求学生看得懂流程图、会画流程图,并且根据流程图能够顺畅地写出程序代码.对于递推、递归、穷举等基本方法,及常用的查找、排序等算法,应让学生有所了解并适当记忆.
学生的上机编程水平亟待提高.学生的上机编程能力普遍不能令人满意,遇到编写程序（尤其是规模稍大一些的程序）,往往无从下手.一些学生学习完C语言课程,仍然停留在只会照抄或记忆课本中程序的水平,抑或自己写的寥寥几行代码,根本不考虑编程规范,编译报错看不懂英文提示信息,运行出错也不懂得如何打断点调试程序.这样的情形是非常常见的.
教师在给学生讲解示例程序时,应重点指出关键之处,以及容易出错的地方,要求学生通过自己上机实践来理解程序设计方法.对于常见的编译时错误,可以做一次归纳讲解,但应注意培养学生根据错误提示信息独立分析错误的能力；对于运行时错误,教师应演示并详细讲如何打断点、跳断点、单步执行等常用的调试步骤,必须要求学生掌握程序的调试方法.殊不知,编程水平就是在不断的调试程序、修改错误的过程中潜移默化地不断提高.
此外,笔者由于在从教前具有多年的软件开发从业经验,深知养成良好的编程习惯的重要性.平时应多提醒学生注意变量命名、程序缩进和对齐、添加必要的注释等问题,对于学生今后从事软件开发行业是必须的准备工作.
应该说,提高上机能力也终究还是一个孰能生巧的过程,大量的编程实践是根本.应强调学生多写程序（争取每天编程一小时）,并鼓励学生自己写程序,从最简单的程序开始,从而循序渐进,积小胜为大胜.遇到复杂问题应逐步细化,采用模块化设计方法,通过编写函数来解决问题.
C语言难,难在入门.笔者在企业工作时也曾面试过一些本科毕业生,遗憾的是,部分学生经过大学四年的学习,也仍然没有掌握程序设计的基本方法,甚至连一个小程序也写不出来.因此,教师在教学过程中还是应强化算法、弱化语言语法,注重培养学生的独立学习、独立思考、独立解决问题的能力.C语言是一门实践性很强的课程,不断思索如何提高学生的上机编程能力,对于教师来说,应是重中之重.
总结:本文关于语言论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 中高职C语言教学应重视基础教学 摘 要：在本文中，笔者首先阐述了学习C语言的重要性，然后分析了在C语言教学实践中遇到的各种问题，最后结合C语言课程本身特点，总结了一些与教学实践。
2、 基于计算思维的程序设计方法在C语言程序设计教学中的运用 摘要：《c语言程序设计》是实践性很强的计算机基础课程，但在实际教学中普遍存在一些问题，理论与实践脱离，多数学生只会看不会写，编程能力弱。该文提出。
3、 自动化专业C语言教学改革和 摘要：针对我院自动化专业学生的学习现状，分析了C语言教学过程中存在的实际问题，通过调整教学内容、改进教学方法、加强实践教学、优化考核体系等一系列。
4、 基于数据类型结构观点C语言中赋值运算教学方法 摘要：C语言一直是高校信息技术专业最重要的课程之一。C语言教学方法的探讨一直以来也是教研领域中的一个热点。针对C语言中赋值运算学生理解、运用能力。
5、 案例教学法在C语言程序设计课程教学中应用 【摘 要】本文分析高职C语言程序设计课程教学现状，提出在高职C语言程序设计课程中引入案例教学法，将课程中的知识模块整合成为一个综合性较强的案例，。
6、 高职C语言程序设计课程教学实践 摘 要：C语言语法灵活，执行效率高，移植性强，在业界应用广泛。高职院校C语言程序设计课程教学强调面向实际岗位群，教学难度较大。本文针对C语言特点。