论文小学数学课堂中应用情境的创设是关于对写作小学数学课堂论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0119-01
新的一轮课程改革进一步指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.数学源于生活,生活中处处应用着数学.因此,数学教学内容要力求从学生熟悉的生活情境出发设计教学环节,让学生真正体验数学与生活的密切关系,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,把学生的生活经验课堂化,将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物,激发学生的学习兴趣,充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学内在的美,去探究数学的美.
1.从生活经验入手,使数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学就在生活中,生活中处处融入了数学,通过学数学可以解决生活中的问题,增强学生的好奇心和成就感.在日常教学中,用学生熟悉的生活经验作教学实例,利用学生已有的生活经验学习数学知识.教材中给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受.也可以让学生列举数学知识在生活中的应用.小学生有着好奇心、疑问心和活泼好动的特点.数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用.例如在教学《时、分、秒的复习》课时,我听过这样一节课,教师先出示了上午的作息时间表
然后又问了3个问题：
（1）做课间操用了多长时间?
（2）10：30你在做什么?
（3）星期一学校有升旗仪式,要求同学们至少比第一节课提前15分钟到校,你最迟应该什么时候到校?
看,数学就在我们的身边,我们就生活在数学的空间里.
2.动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感官参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识.让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣.例如：《倒数》这一课时,我先从生活入手：“同学们,我们在一起生活学习了5年,我们互相都成了朋友,老师和同学间互相是朋友,同学和同学之间是朋友,我们之间的朋友关系是相互的,这节课我就和我的朋友们一起来学习新的内容,然后出示几组乘积是1的算式,学生先口算,然后仔细观察,充分观察,互相补充,有了很大的发现：每组算式的乘积都是1,每组算式中的一个因数的分子和分母颠倒就是第二个因数,然后出示乘积是1的两个数,叫做互为倒数.”因为“倒”是多音字,学生在读的时候出现了两个读音,大家讨论读四声更合适.
3.实行教学,构建轻松和谐的师生互动活动
在课堂上,师生的交互活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我.课堂上针对老师提出的问题,同学们有时小声讨论,有时争做到脸红脖子粗的.同学们争相发言,如果互相之间有分歧,小手举做到很高,甚至都站起身来.对于同学们独具个性的发言,师生掌声赞扬,对学困生的每一点进步,师生掌声鼓励,看到他们眼里的自信,老师也有了更多、更大的期待.学生自然敢于讲真话、讲实话,个性做到到充分地張扬.如：在教鸡兔同笼问题时,出示完情景图,学生通过读图做到到相关的数学信息：“鸡兔共有22个头,70条腿,问鸡和兔各有多少只?”学生讨论交流,小组一起探究出现了假设法列表法还有用方程解决的,我问：“还有其他方法吗?”一个同学把他的小手举做到高高,“老师,我们还可以假设这22只都是鸡,那么这些脚都是鸡的,就是70÷2等于35只,可是只有22个头,所以兔子的头就是36-22等于13只,真是太精彩了,我在上课前查了很多的资料,没有一种假设法从头看,都是从脚看的,这是一个多么认真思考的孩子！我们一起把掌声送给他.在这样的氛围里学生会对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度.”
4.帮学生建立学习数学的自信心
有部分学习困难的学生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助他学习他还不愿意,认为很没面子.问懂了吗,都说懂了,作业往往又是错的.我从一道题开始,希望学生把一个题理解,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的小组帮助,做对了继续,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使学生尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为.渐渐地,他们有自信心了,字写端正了,成绩也提高了.
5.适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生.教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬.激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做.只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能做到到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发.如在练习时,让学困生到黑板上去板演,有时还主动与他们说上几句悄悄话,摸摸他们的头.学生做到到老师的鼓励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力.
总之,我们在小学数学教学中,要从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力.同时包含的数学问题要对学生富有挑战性、能引发学生思考的.学生们在课堂中不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心.
总结:这篇小学数学课堂论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 小学数学教学中有效情境的创设 [摘 要] 有效的数学课堂教学离不开教学情境，通过创设情境引导学生积极主动探究数学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习数学的热情，这是新。
2、 怎样在农牧区小学数学课堂中创设有效教学情境 摘要：在西藏实施素质教育的今天，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到小学数学教学质量的有效性方面来，改变教师传统的教学观念。著名科学家爱因斯坦说过：。
3、 小学数学课堂教学中有效情境创设 【摘 要】1 创设“真诚情境”，让学生在成功的喜悦中体验。2 创设“问题情境”，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。3 创设“活动情境”，。
4、 小学数学课堂开展情境教学尝试 【摘要】小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程，担负着教给小学生数学知识、使学生掌握数学计算技巧和发展学生逻辑思维能力的光荣使命。数学知识紧贴。
5、 小学数学课堂教学中情境创设的有效性 课程标准中提倡：自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生。
6、 如何创设富有个性的小学数学课堂 摘 要：“为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道。