论文如何提高小学语文教学效率是关于对写作小学语文教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：教学互动是课堂上教师个体和学生个体、教师个体和学生群体以及学生群体和群体之间,通过信息的传播而发生的课堂交往活动.教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往,使教学在互动、互促中产生群体的动力,让学习者形成自组织,自我构建,从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环,在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率.
关键词：小学语文；老师；学生
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0103-01
1.设计好教学环节
孩子们的心灵深处有着和儿歌、游戏、童话亲密的情感,在讲一篇课文过程中,如果能够充分挖掘运用这些教学手段,大大增强孩子们学习乐趣和情趣.比如学到《四季》这篇课文时,千万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处,让孩子放飞 唱一下《春天在哪里》,因为孩子们喜欢新鲜多样化,老师可以让孩子把优美或有趣、篇幅较短的课文自己自由"谱曲",用热情也唱一唱,在这种音乐学习情景中,可以激活孩子们已经疲惫的大脑,从而达到一举多得、事半功倍的教学效果.儿童和游戏有着天然的联系.小学生的有意注意保持得时间很短,在课堂上适当有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情景,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,更有效地参和教学.而且在教学过程中老师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素,在认生字的时候也要精心设计一下,比如：我在让孩子们认生字的时候,其中有一个"掉"和"完"字,在出示“掉”之前我故意让"掉"字不小心滑落在地,这时同学们连声大喊"掉了！掉了！",当发现确实为"掉（diao ）"的时候,孩子们异常兴奋.我把"完"字故意放在最后出示,同学门异口同声喊出"完！"在这个时候同学们达到了学习兴趣的 ,不知疲惫,有一种意犹未尽的感觉.
2.抓住时机,充分调动积极性
在教学过程中,作为一名优秀教师要抓住有利时机,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,进而提高学生的积极性,提高教学质量.在课堂教学中,吸引学生的注意力是非常关键的,要创设一些情境,提高学生求知的 ,吸引学生主动地参和到课堂教学中来.要使学生成为课堂教学的主体,就要激发学生的兴趣,抓住时机,充分调动其积极性,使之主动学习、积极参和.首先,我们在讲解新课的时候,要利用一些小故事、小典故或者能够吸引学生兴趣的几句话进行导入,这样,学生的思维就会跟着老师的讲解逐步深入,学生的注意力就被吸引了过来,学生就产生了继续求知的 ,积极性被调动起来了,跟随老师所描绘的情境进入其中,提高了教学效果.另外,由于小学生天生好动,并且表现欲都比较强,我们可以在教学过程中,多给学生实践的机会,创设一些问题让学生自己去发现、去感悟,进而展示自我才华,教师要抓住时机,给予鼓励和表扬,使学生实现自我荣誉感,感受成功的快乐,不断肯定自我价值,进而增强学习兴趣,不断进步,提高学习效率.
3.应以学生原有的兴趣为起点,引导学生学习的
教学中,学生的兴趣不是凭空产生的,而是过去习得兴趣的产物.利用学生已经获得的兴趣,作为建立新兴趣的基础,这是有效教学不可缺少的一项重要工作.心理学告诉我们：从小学生的年龄特征和心理发展素质来讲,学生只有把外部的要求、物质或物质化的内容内化成为内部的知觉、表象、概念等,才能自觉地、自动地、自主地完成相应的活动.能动性是素质教育的一个重要特点,学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为.因此,语文教学必须挖掘和发挥学生在身心发展上的潜能,把积极的外在影响和要求,内化为学生的个体素质,使其作为一个主体而主动发展,成为一个接受素质教育的成功者.语文教学实践表明,语文教学必须以尊重学生主体地位为前提,把学习的自主性还给学生,充分发挥学生的主观能动性,激活学生的主体意识,培养并发展学生的主体能力,塑造和弘扬学生的主体个性,使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体,要让学生主动地学会学习语文,灵活地掌握语文学习方法、技巧,形成良好的语文学习习惯,在追求知识真谛和实现自我价值上产生动力,主动全面地发展,成为学习的主人.
4.语文教学要注重读、写互动
阅读和写作是语文教学重要的授课内容,掌握它是学好语文的关键.在进行阅读教学时,要注意学生的朗读,不仅要读准字音,读出语气、表情,读出抑扬顿挫的情调,而且还要让学生了解时代背景,使之服务于阅读教学.在读的基础上,要转化为书面语言,就要动笔.语文教学既要有对读书的指导,也要有对写作的指导,既要有读的练习,又要有写的练习,全过程体现读写结合,互动互促.我在教《匆匆》这篇课文时,当读到"燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候,"让学生反复朗读后进行仿写,写后再读.通过读写结合,学生不仅明白了作者要表达的思想内容,还领悟到作者的表达方法.当读到"洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去,"我让学生有感情地朗读,边读边想,读熟后进行仿写,通过仿写,他们明白了时间来去匆匆,故要珍惜时间,利用好时间,用有限的时间去做更多有意义的事情.
小学語文教学要根据学生的学习状况进行有针对性的引导,既不要盲目创新偏离了教学内容,也不能过于抽象使学生难以把握,设置教学情境要有针对性,要恰到好处,主动引导、启发学生的智力,激发学生的兴趣,使学生能够各抒己见,提高学生的认知能力.同时,教师要不断创新,提高教学水平,实现教学的目的.
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参考文献：
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2、 加强朗读训练提高小学语文教学效果 摘 要：在阅读教学中加强“学前读，学中读，学后读”这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学。
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