论文三少三多策略增强幼儿体育活动实效探微是关于探微方面的论文题目、论文提纲、探微论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在幼儿体育教学中,教师要在保证幼儿体育活动时间的同时,充分发挥主导作用,对幼儿实施科学有效的指导.要把握指导尺度,瞄准指导重点,灵动指导手段,提高活动质效,增强幼儿体质,促进幼儿的成长和进步.
关键词：幼儿；体育活动；“三少三多”；成长；进步；实效
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0075-01
“生命在运动中延续,健康在锻炼中加固.”健康的体魄是幼儿学习和生活的保障.为了使每个幼儿都拥有健康的身体,教师要在保证幼儿体育活动时间的同时,充分发挥自己的主导作用,对幼儿实施科学有效的指导.随着“生本课堂”的普及,一些教师在教学中做得有点“过”,甚至完全放弃了主导地位,不再行使指导职责,而是任由幼儿自由活动,这种教学方式显然是不妥的.在幼儿体育活动中,教师应以指导者和合作者的身份进行参与,对幼儿体育活动实施有效指导,提高幼儿体育活动质效.
一、少指挥多引导,把握指导尺度
运动是一切生命的源泉,要提高幼儿的身体素质,教师就要给幼儿创造运动机会,多开展科学合理的体育运动,让幼儿在运动中锻炼身体,增强体质.幼儿是运动的主体,教师的指导要从幼儿的实际出发,要具有科学性和合理性.在幼儿体育活动中,教师应本着“教基于学”的原则开展指导工作,恰当处理好教与学的关系,把握好指导的尺度.
在体育活动中,教师的指导不宜过多,否则会减少学生运动时间,束缚学生自主性活动.教师在指导中应做到三分引七分让,譬如30分钟的活动时间,只需10分钟的指导,20分钟时间留给学生自主活动.科学的体育活动指导要求教师“少指挥多引导”,在指导过程中减少指挥性指令,多一些启发性引导.要稍作点拨提示,让幼儿自我体验,进行感悟和提升.例如,在“两人三脚走”的体育游戏中,同伴之间的配合非常重要,教师在简单介绍了游戏规则后,不要进行过多的指导,而要组织幼儿开展活动,让幼儿在活动中体验和感悟.在活动中,为让幼儿更好地进行合作,教师没有直接进行指挥,而是表扬一些走得好的小组：“他们两人步伐一致,走得又稳又快.”这在无形中就指导了其他小组,使幼儿懂得“两人三脚走”的关键在于两人步伐一致.教师还暗示幼儿说：“听说两人同时喊口令,可以达到步伐一致.”幼儿在协商并尝试后,果然协调性增强,走得又快又稳了.
二、少宏观多微观,瞄准指导重点
俗话说得好,火车跑得快全靠车头带.教师是幼儿体育活动这列火车的车头,要充分发挥车头功能,带领幼儿在运动场上快乐运动,指导幼儿学会锻炼,提高运动效果.教师指导的目的有三个：激趣、有序、保质.教师要充分激发幼儿体育兴趣,调动幼儿参与运动的热情；要關注幼儿的活动秩序,做到安全有序地开展体育活动；要保证体育活动的质量,提高幼儿体育运动技能,增强体育活动的质效.
在幼儿体育活动指导过程中,教师要少宏观多微观,少一些泛泛而谈,多一些针对指导,要瞄准指导重点,关注活动细节.对一些难度较大的活动项目,教师要重点指导,尤其要做好动作要领的技术指导,还要把安全保障作为关注的重点.在指导过程中,教师要多在幼儿中间走动,关注幼儿的行为举止,捕捉幼儿活动的细节.一旦发现不规范的动作或错误性动作,教师要及时进行纠正,以确保幼儿的安全,提高体育活动的质效.例如,在“勇敢的小兵”体育活动中,跨过战壕是重点活动项目,同时也是运动的难点.教师先完整示范全套动作,接着分解动作进行指导,重点指导幼儿“助跑、蹬地、腾空”.在教师指导后,幼儿各自进行练习.在幼儿练习时,教师要不停地巡回指导,为幼儿重复示范,使幼儿动作协调,保障活动的安全.
三、少讲解多示范,灵动指导手段
“听容易忘记,做才会记住.”有效的指导不是靠嘴说出来的,而是靠实际行动做出来的.幼儿以感性认知为主,他们处于直观动作思维阶段,抽象理性思维较弱,因此,教师在体育活动中要少一些讲解,多一些动作演示,为幼儿提供示范,给幼儿以直观形象的感知.
教师指导的手段要灵活多变,要以提高幼儿运动参与的积极性和运动的有效性为指向,少用言语讲授,多用肢体语言.在采用示范方式指导时,教师的教学手段应尽可能多样化,不要一味地“唱独角戏”,而要充分发挥幼儿的榜样引领作用,让幼儿唱主角.可邀请优秀幼儿当老师,为其他幼儿进行动作演示,让幼儿教幼儿.还可以师生“合唱”,邀请幼儿合作,师生配合共同为大家演示.例如,在“夹包跳”体育活动中,教师可先让幼儿自由玩沙包,幼儿有的抛接沙包,有的互抛接沙包,有的头顶沙包进行跳跃.在幼儿快乐玩耍后,教师带领他们学习“夹包跳”.教师先给幼儿示范动作：两脚前部夹紧沙包,跳起用力抛出.然后邀请幼儿表演夹包跳,教师借助表演教给幼儿动作要领,重点让幼儿懂得跳起时要将沙包用力向前抛出,抛得越远越好.
四、结束语
教学过程是教师与幼儿互动交流的过程,教师主导与幼儿主体缺一不可.缺乏教师指导的学习是低效的,必要的指导是高效体育活动的前提.在幼儿体育活动中,教师要把握好指导尺度,瞄准指导重点,灵动指导手段,在“三少三多”策略的指导下,提高活动质效,增强幼儿体质,促进幼儿健康成长.
参考文献：
[1]任大荣,田丽红.幼儿园游戏活动中存在的问题及对策[J].宁夏教育,2015（05）.
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参考文献：
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