论文如何提高小学语文课教学效率是关于本文可作为相关专业语文课论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文课论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：小学语文在小学教学过程中占据很重要的位置,学好语文对学生将来的人生发展和审美修养具有重要意义.本文主要以小学语文教学为出发点,探讨了小学语文课堂教学中应如何提高教学效率等问题.
关键词：小学语文；教学效率
语文课程是一门实践性和综合性很强的课程,语文课程必须依据学生身心发展和语文学习特点,尊重学生的情感体验,培养学生的实践能力,在大量的语文实践中掌握学习、运用语言的规律,提升教学效率,使学生获得全面的语文能力和素养.
一、兴趣是学生快速融入课堂的制高关键点
在我国古代,儿童启蒙教学大多采用集中识字的方法.《百家姓》《三字经》《千字文》等是我国古代流传最广的识字教材.在教学中他们先让儿童集中认识这些字,然后教他们读书.这些文章的共同特点就是押韵,听起来悦耳,这符合人们听的习惯,也就提高了儿童的学习兴趣.如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）这是古文能够广泛流传的原因之一.教师应有意识地利用有趣的活动提高儿童记忆字形能力.兴趣是学习的动力,只有有了兴趣,学生才有继续读下去的乐趣.识字是枯燥的,也是一个积少成多的过程,要想让学生对识字有兴趣,我们就要利用有趣的活动达到让学生牢记生字的目的.可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动让学生在有趣的活动中识字,寓教于乐,喜欢汉字.
二、运用现代教育技术,帮助学生深刻理解课文
学习一些需要学生了解时代背景的课文时,即使老师讲解得比较详细,也只能让学生产生抽象的认识,而不能有生动的感性的理解和体会.运用现代教育技术,则能使教学如鱼得水,是学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象.如学习《詹天佑》一课时,教师运用多媒体课件展示生动直观的画面和气候地形的图解,学生对课文的理解就容易得多,他们能从画面中体会到詹天佑修路的艰难,从而由衷地佩服詹天佑,并感受到他的伟大之处.
三、促进语言发展,提高学习能力
1.以学生为主,教师引导.
过去传统的教师在课堂上一统天下,牵着学生的鼻子走,这种硬式的教学方法不但调动不出学生学习的积极性,反而使学生感到厌倦.由此可见,在小学语文课堂教学中,教师要想方设法构建平等的师生对话关系,鼓励学生自主运用语言.曾听过一位老师的《草船借箭》一课,上课后,教师问：“同学们你们觉得这篇课文怎样学习比较好?”学生们纷纷回答：“有的说,按事情发展的顺序来理解；有的说,分成故事片段：受命造箭、准备工作、借箭成功几个片段来学习；还有的说,从周瑜最后说的,‘诸葛亮神机妙算,我真不如他’这句话中受到启发,从课文中找出诸葛亮神机妙算的内容,再把课文融会贯通地理解”.学生们的纷纷见解,正是他们自主学习的体现.
2.强化语言训练,在运用中形成技能.
语言文字是学习一切知识的工具,它的发展只有在实践中才能得到升华.例如,《草船借箭》中有这样几句话：“江上雾很大,敌人忽然攻击,我们看不清虚实,不要轻易出动”.教师可以设计这样的练习：用上关联词语合并成一句话,看谁能说出来；用第三人称转述,把这段话变换称谓表述出来.这样的训练有助于培养学生举一反三的学习习惯.除此之外,教师还要对学生进行听说读写能力和思维能力的训练.
四、以思维发展为基础,培养学生的创新精神和实践能力
创新已成为当今社会的主流.它必须建立在已有知识经验和灵活多变的思维活动的基础之上.要培养学生的创新精神和实践能力,就必须从培养良好的思维品质入手：
（1）思维要顺畅.所谓的思维顺畅,就是思路要开阔、思维要敏捷、思想要活跃.只有这样小学语文课堂才会变得充满童趣,从而激发出学生自主学习的兴趣.教学中,教师要通过培养学生观察能力、想象能力以及实践能力等来完成思维顺畅的培养.
（2）要有独创的思维.独创的思维是指学生通过学习活动产生的和众不同的见解,或者是利用自己独到的见解去解决问题时所发现的事物间的联系等.例如,《司马光》一课中,到水中救人,不如让水流出来救人；《詹天佑》一课,采取中部凿井法能不能提高工期?《曹冲称象》中没有大秤,更没有人提得起这么重的大象,而采用求异思维的方法,这都是独创思维的表现.思维的独创实际上就是创新思维.教学中,教师要鼓励学生结合自身已有的知识经验,自主解决问题,勇于发现事物中的奥秘,进而形成自身独到的见解.这样有利于学生思维的良好发展.
（3）思维要灵活.灵活的思维就是要推翻学生墨守成规的学习态度,大力提倡学习利用新方法、新思路去发现问题解决问题.
在写作教学中,教师要为学生搭建一个自由挥洒的写作平台,让学生把平时看到的、听到的加上自己的想象大胆地写出来.写作中,要鼓励学生根据自己的意愿去安排写作顺序.其次,想象作文有利于学生的思维灵活性发展,因此,教师要多安排一些想象作文.
总之,以学生的心理为突破口,能够更加有效地引导学生学习,同时让教师反思语文教学中的不足之处,实现双赢.
参考文献：
[1]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备.2009（10）.
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参考文献：
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