论文创作微课热力环流为例微课两个设计是关于本文可作为相关专业热力环流论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文热力环流示意图怎么画论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：微课教学设计为微课件的制作提供了蓝本,是教师梳理教学思路的重要环节.微课脚本设计能提高微课件制作和录音的效率,达到更好的视听效果.要提高“微课”的制作质量,离不开做好微课教学设计和微课脚本设计.
关键词：微课教学设计；微课脚本设计；《热力环流》
3G、4G网络的建设,让手机等移动终端设备成为移动学习的理想平台,比传统课堂更加短小精悍的“微课”应运而生,其占用内存空间小,传播速度快,教学内容明确,让学习成为随时随地可以进行的活动,微课是当今信息化背景下学习方式变革的产物.
目前,国内对微课还没有统一的定义,从中国微课网和佛山市微课资源中心收纳的微课课例来看,2011年～2012年间网上广泛流行的微课大多数是一些课堂录影的片断.近两年,不少学者提出“微课”是阐释某个知识点的小课程,黎加厚教授认为：“微课是时间在10分钟之内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程.”（2013）焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目标的在线教学视频.”（2013）笔者认为,微课根据制作目的可以分为两类,一类是以教研为目的的微课,内容以课堂录影片段为主,这类微课给教育研究者及教师提供评课的素材和备课的资料.另一类是作为小课程来开发以阐释某个知识点为目的的微课,学习对象广泛,这类微课往往以PPT课件、手机录影片段为载体,微课中并不需要出现教师形象或课堂教学的场景,还有学者把这类微课再细分为讲授类、问答类、练习类、实验类等类型.本文中探讨的“微课”,主要是指以阐释某个知识点为目的的小课程,也是目前广大中学教师热衷开发的微课类型.
今天有热火朝天的“微课”制作浪潮,但其质量良莠不齐.如“中国微客大赛”山东龙岗初级中学詹老师的微课——《气候类型图的判读》,内容完整,图例丰富,详细地阐述了气候类型判读的“三步法”,但是也有明显的问题.
首先说视频效果：（1）干扰项目太多：在整节微课中,詹老师的人头像一直出现在屏幕的右下角,挡住了微课视频中的众多图片和文字,甚至成为吸引学习者注意的地方,对观看者的学习造成严重的干扰.视频中2：35,左下角的五笔输入法也是干扰项.（2）视频的分辨率较低,感觉像是录制了投影屏幕上的PPT,所以微课中的气候类型图都不够清晰,特别是气温曲线.（3）视频中2：07,詹老师用鼠标来圈点最冷月气温,但是鼠标很模糊.
再谈谈音频效果：（1）整个微课视频都贯穿着明显的电流声,严重影响了微课的声音效果.（2）詹老师讲课的语速过快,让学习者听起来比较费力,不能听清楚她说的话.
笔者认为,詹老师的微课中人头像等干扰的出现、语速过快、鼠标视线牵引效果不佳就是没有做好微课脚本设计的结果.
又如,“2014年度淄博市为微课程设计和创作大赛”中耿老师制作的微课《地形图的判读》是一个以PPT为载体制作的微课,整节微课除了一些杂音以外,没有老师解说的声音.每一页PPT页面停留的时间过短,提出问题后几乎立刻就给出答案,没有留给学习者一定的思考时间.该微课的总长度是5：17,4：36就出现了课程结束画面,在4：45又出现了喜羊羊游览山坡的画面,让人感觉该微课结构比较混乱.笔者推测,该微课是耿老师上课用的课件,里面的超链接在转化成视频文件后失效了,所以微课出现了结构混乱的情况.这些问题的反映出该微课制作时没有做好微课脚本设计.该微课的主题是《地形图的判读》,在0：00～0：23迅速闪过标题和一些题目,1：15～2：00一段展示的是测绘地形的方法,4：30～4：45提醒同学们下节地理课带上水彩笔,真正关于地形图知识的内容只有3：52,无关的内容太多,没有将地形实物图和相关的等高线地形图一一对应起来,让人感觉该微课内容松散,教学重点不够突出,教学难点没有突破,如同知识点的简单堆砌.也许耿老师在制作这节微课时,没有专门针对教学重点——地形图的判读做微课教学设计,只是展示了一节地理课的全部内容,因此该微课出现了内容松散、重点不突出、难点没突破的问题.
如何才能提高“微课”的质量,让广大教师所制作的微课成为优质的教学资源呢?我认为要做好“微课”,应当做好两个设计,即——微课教学设计和微课脚本设计.
针对微课教学内容开展的设计是微课教学设计,主要以微教案的形式呈现.一般的微课时长都控制在5～10分钟,如此短的微课为什么仍然需要编写微教案?那是因为微教案为微课件的制作提供了蓝本,是教师梳理教学思路的重要环节.一个完整的教学设计包括教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体以及教学评价的设计,微课教学设计也应当包括这些内容,就是说“麻雀虽小,五脏俱全”.
笔者以人教版高一地理必修一第二单元第一节热力环流这一内容进行微课创作,具体微教案设计如下：
《热力环流》微教案
一、教学目标
通过热力环流的实验和直观的动画,帮助学生理解热力环流的形成原理.
二、教学重点
热力环流的形成原理.
三、教学媒体
PPT2013.
四、教学手段
讲授法.
五、教学过程
(一)创设情景
播放《三国演义》动画节选——火烧上方谷,提问：让司马懿父子在上方谷死里逃生的救命雨是怎么形成的?
(二)介绍气压的概念
通过对比海拔400米处和200米处的空气柱空气分子密度大小,说明气压是作用在单位面积上的大气压力.海拔越高,气压越低.
过渡：当地面的冷热状况不同时,空气将如何运动呢?
(三)观看热力环流的实验,思考问题：
1.冰水碗上方的烟气是如何运动的?
2.热水碗上方的烟气是如何运动的?
总结:本论文为您写热力环流毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
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