论文随文练笔在小学语文习作教学中的运用是适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]当前,“随文练笔”教学法已经成为了教师在小学语文习作教学中使用相对频繁、广泛、成熟的教学方法,是有效提高小学生写作能力的良好途径,同时也逐渐变成绝大多数小学语文教学任务、教学目标中必须完成的一项重点内容.
[关键词]小学语文 随文练笔 习作 教学
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0193-01
“随文练笔”作为针对小学语文习作学习的重要手段和方.法,具有不可替代的特殊地位.随文笔法的起点在于“随文”,也就是说要求学生在阅读或学习一篇文章时,能够以文本的特点为依据,提炼出作者中心思想、写作思路、写作技巧以及优美词句等内容,同时做好摘抄、记录等；相应的,随文练笔的落脚点在于“练笔”,也就是说要求学生在完成对特定文本阅读、理解、总结的基础上,要通过纸面写作来进一步“消化、吸收”学到的知识,逐渐提高写作水平,最终写出优秀的作文.
一、随文练笔的重要性分析
“随文练笔”就是指学生在学习语文习作的过程当中,通过阅读和学习课文教材、课外素材等内容,对修辞手法、表达方式、写作结构、重要语言点、优美词句、优美段落等进行总结,并在具有一定积累量之后及时将所学方法应用到写作当中去的训练方法.“随文练笔”是小学语文教学内容中的一个必不可少的环节,对培养学生语文思维、写作能力具有重要意义.
1.有利于培养小学生写作技巧,提升创新能力
随文练笔法注重方法的日积月累与不断写作练习的过程.在教师的带领与指导下,学生在修辞使用、段落安排、结构设置、中心思想表达等方面都会有很大程度的提高.同时,在有了深厚的写作技巧与写作知识之后,就会相对更容易、更高效地提升小学生的写作创新能力.
2.情境性明显且内容精悍,有助于激发写作兴趣
随文练笔法对于强化学生关于课文学习中的重要语言点、重要写作技巧、表达技巧等知识的记忆具有一定的作用,配合相应的练习,能使学生熟练、灵活地应用.随文练笔的篇幅一般不大,可将大多数同学感兴趣的话题当做切入点,通过特定段落的写作练习进行巩固.小篇幅的写作练习不会给学生造成大的负担,因此,学生在这一环节的学习过程中一般不会产生强烈的排斥心理,可以让知识顺利地被学生吸收、理解,令学生产生浓厚的写作兴趣.
3.丰富学生体验和感受,拓展知识面
随文练笔法侧重于以小篇幅的写作话题训练学生,通过这种日积月累的写作训练,可以使学生在学习课文知识的基础之上,深入分析和思考热点话题,不断地加工和整理自身的思考过程,深刻理解文章文法技巧与表达观点.这样的学习过程极大地丰富了小学生对于问题思考与构思解决的体验和感受,拓展了知识面.
二、随文练笔的应用策略
在将随文练笔法应用到实际教学的过程中,教师必须深刻认识“随文”与“练笔”的真正含义,毕竟只有“随”得得体,才能“练”得精彩.站在教师的角度来看,“随文”实际上就是带领学生深刻理解文章、把握文本,使学生切实感受到文本的精彩之处；而“练笔”就是教师引导学生笔随文走,严格按照教学中的精密设计进行学习,注重营造有效的情境,使学生能够深刻认识文章中新颖的写作手法,不断品味、模仿、借鉴文本的优秀之处,最终将它们转换成自己的笔下文章.
1.修辞练笔
教师在备课时,应注意将修辞练笔作为随文练笔设计的一个重点.因为精彩、合适的g--～往往会使学生的习作大放异彩.在分析课文时,如果遇到典型的排比句、优美的比喻句或得当的拟人句,可联系本文的主题,创设合适的课堂情境,结合学生实际来安排学生进行练笔.如,在学习《槐乡的孩子》一课中,课文写到孩子们在八月力去山上削槐米时,就出现了“没等到云雀开口歌唱黎明”的拟人修辞手法,在描绘女孩子捡拾槐米的情景时,就用到了“两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着”的比喻修辞手法.这时,教师应为学生做必要的讲解,并接着安排适当的训练,如：“可爱的熊猫用（微笑）传递友谊”、“她羞涩地笑了,发红的脸蛋像（熟透的苹果）”,以填空的形式展现给学生,进行修辞上的练笔.
2.技法练笔
与修辞手法比起来,写作技法更抽象,学生理解起来会有些难度,需要到位的讲解和足够的练习才可能使学生彻底掌握.而一旦掌握了写作技法,学生便可以写出表达清晰明了、语言恰到好处的文章.在学习《我们的民族小学》一课时,文章的结尾有一句“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上,凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇晃”的景物描写,这样的结尾给人一种余音袅袅的感觉,就如同影视作品里结尾将镜头缓缓朝向了蔚蓝的天空、辽阔的草原、望不到边际的大海的感觉类似,属于留有空白,能引人入胜、激发想象.此时,教师可安排一些聚焦于细节的景物描写训练,例如给学生一个特定的情境,要求学生尽量将细节展现出来.
3.结构练笔
“流水账”在小学生作文中是很常见的,学生总是习惯于以说事儿的口吻和结构来叙述,丝毫不注重结构的设置与组合.在这种情况下,即使学生运用了大量的修辞手法与写作技法,也无法使文章上升到另一个层次,文章就好像被锁链锁住了,不够灵活,不够精彩,毫无悬念,甚至缺乏逻辑、杂乱无章.因此,随文练笔时,教师应格外注重引导学生树立文章结构意识.在学习《美丽的小兴安岭》一课时,可以总结出文章是典型的總分总结构.此时教师可以深入地讲解这种结构设置,结合课文具体内容,指出哪里是总,总写了什么,有什么作用、好处；哪里是分,分为哪些部分,写了哪些内容,有什么作用.接着以自己的家乡为主题,让学生运用总分总的结构写一篇短文,由老师来细细点评,巩固所学.
综上所述,随文练笔法是小学语文习作课教学的一种重要手段,且具有很强的针对性,如果加以灵活运用,很容易激发学生的写作兴趣,并能有效提升学生的写作能力.无论是在修辞、写作技巧、表现形式还是在文章结构安排,都对应着一套系统、严密的教学方案,运用得当,将起到事半功倍的作用.
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参考文献：
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