论文农村小规模学校个性化作文教学方法是大学硕士与本科教学方法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学方法有哪几种方面论文范文。
摘 要：在语文教学中作文教学一直是重要的组成部分,作文的高低可以直接反应出学生的语文水平和素质.本文对农村小学作文教学的现状和特点进行分析,根据出现的问题提出整改措施,认为农村小规模学校作文教学更应该从实际出发,结合农村特点,发挥农村优势,鼓励学生观察身边事物,调动学生写作的积极性.
关键词：农村 小规模学校 个性化 作文教学 小学高年级
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0134-01
由于农村的地理位置较为偏远,学生无法享受到和城市学生一样的学校条件和设施,因此,在学习上会受到空间的局限性.一些教师认为农村的学生缺乏信息與知识视野,写作内容过于简单空洞,远远不及城市里的学生写的丰富.然而,农村虽然和城市距离偏远,但是却是最为淳朴的地方,并且存在着丰富的写作素材等待发掘.这需要教师对当地进行充分且全面的了解,设置作文情景,让学生能够切身的感受“艺术源于生活”,从而打造农村小规模学校个性化作文教学方法.
1 农村小学的作文现状
1.1 学生方面
大部分的农村小学生语言表达能力较为薄弱,即使小学高年级的表达能力也会有所欠缺,主要是因为口语、方言化严重,词汇量积累不足,语言表达不流畅,不能将词汇进行灵活运用.思考模式较为单一,并且缺乏真实情感,和实际偏离.
1.2 教师方面
某些农村教师的写作教学方式不系统,教学方案和教学计划不切实际,缺乏和学生的情感沟通,一些教师只是为了完成教学计划,而忽略了学生真正的写作练习,久而久之,教师的一带而过造成了学生作文的“高、大、空”,更有甚者,让学生套用作文,这样的做法不仅不会提高学生的写作能力,还会养成学生一贯套用、抄袭的习惯.
1.3 教学方面
一些农村教师对于写作的教学目标认识不够,只是“盲人摸象”似的进行教学,或者偏离学生自身学习情况,随意定下写作目标,这样只会让学生的写作越来越偏离轨道,让写作教学陷入了极大的盲目性和随意性.随意安排学生写作内容,对于学生的写作成果只是简单的批改,并没有进行全面的分析和讲解,不注重知道学生从实际出发和素材积累,从而造成一部分学生“瞎编乱造”的作文现象.
2 农村小学作文个性化教学方法
2.1 从生活出发写作,突出农村特色
农村虽然偏离城市,虽然没有城市的灯红酒绿,但是农村却拥有着独特的魅力.生长在农村的孩子们从小就开始接触大自然风光,对大自然有着深刻的认知和情感,他们的童年生活也是十分丰富,孩子们身边所接触的自然事物和农村当地的风土人情,正是作文的好素材,只要学生们可以认真观察,从身边的事物出发,就会找出丰富的写作资源.这些写作资源来自于生活,蕴含着真实的情感.农村的天空是湛蓝的,土地是宽阔的,鸟儿是成群飞翔的,鱼儿是自由的,小伙伴们是天真可爱
的等农村的住户们每家都养着家禽,每天喂猪、鸡、鸭,放牛、羊、马等,虽然看似简单的生活,却表达了农村生活的充实感,在农村大片的田地里,点缀着一个个身影,那正是劳作的农民伯伯们等生活在农村的学生对这些事情再熟悉不过,如果能够鼓励学生们将这些感受真实的写在作文里就会大不一样,满篇华丽的词藻堆砌成的作文是空洞无味的,若是能将身边看似微不足道的事情和素材赋予真实的情感和理解,就会产生大的共鸣,因此,教师要鼓励学生亲身体验生活,观察生活.
2.2 走进生活,积累材料
农村的田园之景美不胜收,而这些动人的景色和农村学生的生活紧密相连,那广阔的田野上,生长着一片片庄稼,时而大雁的群落飞过,时而飘来的云朵遮着,远处原来噗通的落石声,走进一看原来是鲤鱼的华丽跳跃.丰富的素材是农村学生亲身大自然的优势,也是写作的优势,教师应该让学生们充分认识到这一优势,走进生活,感悟生活,多组织户外体验活动,增加和大自然亲近的机会.例如,让六年级的学生写作《秋天的田野》,如果不让学生投身大自然感悟、观察,学生的视野永远只是在闭塞的一个空间内,让学生去秋天的田野里亲身感悟,就会得到不一样的感受和体验,和书本上的内容、意义完全不同,在户外体验秋天田野后,六年级学生的感悟颇多,用词更加贴切,内容更加丰富,情感也更加真实有力量.有了具体的感知,学生写作起来就有话可说,并且写作的内容丰富有趣.和此同时,学生写作和阅读息息相关,阅读是写作的借鉴,是读者认识生活的途径,教科书中的文章文质兼美,教师可以充分利用教材进行写作教学,在课内阅读基础打好的同时,也注重课外阅读的积累,扩大学生的知识面,指导学生准备好词好句积累本,遇到认为好的句子随时记录下来.灵活施教,贴近学生生活,让学生所接受的知识能够和生活联系在一起,正确评价学生的写作,根据问题找出解决方法,挖掘学生写作潜力.
3 结语
综上所述,小规模学校的写作教学应该注重实际,从农村实际出发,根据学生的写作情况,制定出科学的教学计划,鼓励学生体验、观察农村生活,大胆创新,让农村小学生的作文写出创意、写出特色,教师应该时刻督促学生丰富阅读内容、勤于练笔,从而提升农村小学生的写作能力,让农村小规模学校学生的写作更具个性化.
参考文献：
[1] 刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊,2017,（30）：146-147.
[2] 黄祖伟.浅谈小学数学个性化作业的设计和应用[J].科学大众（科学教育）,2012,（06）：68.
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参考文献：
1、 农村小规模学校社团建设瓶颈和突破 内容摘要：我校针对班级数少、班额小，学校的硬件设施、师资队伍配备与城镇学校相对薄弱的特点，精心谋划、多措并举，逐渐突破了器材、师资、场地、课程等。
2、 小学作文教学方法 摘 要：作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。关键词：兴趣；积累素。
3、 小学作文教学方法优化 摘 要：作文教学是小学语文教学的重要的组成部分，在试卷中的占分比重大。作文写作对于学生语文素养的提高、文字写作技巧的培养、语言表达能力的培养具有。
4、 作文教学方法 如何提高小学低年级学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，这正是小学语文教师在教学中所感到最棘手的大难题。作文是一项创造性、实践性很强的活动，。
5、 小学语文课中作文教学方法探究 摘 要：作文教学和基础训练是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》注重“以人为本”的原则，倡导新的教学理念，明确要求我们的作文教学不是要把学。
6、 刍议小学语文个性化阅读教学方法 小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特。