论文价值理性视野下高职院校人文素质教育模式是适合不知如何写价值理性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于缺乏了价值理性的后果论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]实施价值理性视野下的人文素质教育是高职院校培养学生健全人格的内在需要和应然诉求.我国高职院校的人文素质教育存在人才培养理念 “单向度”、课程设置工具化、教学模式单一等问题.所以,在价值理性的指引下,应当变革高职教育理念,改革课程设置,革新教学模式,让学生能够在今后的职业生涯中及时自我更新、自我完善、自我发展、自我提升.
[关键词]价值理性；高职院校；人文素质；教育模式
[中图分类号] G40-01[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）06-0095-05
职业教育包括职业技能教育和人文素质教育,前者强调职业人员本身技艺的熟练程度和面对新技术的自我更新能力,属于“器”的范畴；后者着重培养职业人员高尚的道德情操和悲天悯人的博大胸怀,属于“道”的范畴.职业技能教育和人文素质教育犹如高职教育的车之双轮、鸟之双翼,应将两者有机整合,贯穿于整个教育过程中.然而,我国高职教育在工具理性主义的侵淫下日益沦为封闭的教条,学生被视为工业社会的商业产品,教育本身的内在价值——促进人身体和心灵健康成长几乎泯灭.高职教育若缺少人文精神的深层关怀,最终会导致毕业生在今后的工作中出现人生迷茫、精神遗失和信仰错位等问题.职是之故,在价值理性视角下检视学生的人文素质教育,培养高素质人才,应是当今高职院校人才培养的重要内容.
一、价值理性视野下高职院校开展人文素质教育的重要意义
（一）从哲学意义上来看,价值理性视野下的人文素质教育是培养健全人格的内在需要
近代以降,社会进步和科技发展很大程度上归功于技术理性的发扬光大,然而,技术理性自诞生之日起就陷入自我筑就的窠臼中.对此,詹姆士曾言：“150年来,科学的进步似乎意味着把物质的宇宙扩大,把人的重要性缩小了,人再也不是自然界的立法者而是吸收者了.自然界是固定不移的,人一定要适应它.”[1]首先,技术理性所造成的表面繁荣并未将人类带进大同世界和伊甸园式的未来,反而致使人类陷入区域战争、恐怖袭击、环境污染、贫富固化等困境；其次,在科技和价值无涉的理论指导下,转基因工程、克隆技术等在不断地挑战人类的道德底线；第三,由技术革新所产生的消费型社会,致使个人成为附加在商品上的符号,人的价值必须通过外在的商品来体现,其所固有的本我内涵被商业社会压榨殆尽.是故,加缪的“荒诞”哲学思想在今天得到了充分体现,表面理性化的社会掩盖了其本质的荒诞,人和世界的不协调致使人成了其所创造的客观世界的局外人,人自身和其所生活的世界是撕裂的和扭曲的.
当前,科技主导的社会发展环境日新月异,处于风险社会中的不确定因素大大增加,越来越多的“单向度”劳动者面临着职业恐惧、情绪低落、自我迷失、人性压抑等无法摆脱的困境,很难在自己的本职工作中感知快乐和成就,反而是在对工作薪酬的恣意消费中,寻觅到对工作本身压抑的释放和解脱.于是,现代职业人往往身不由己地穿上叔本华的那件“灰色褂子”,在痛苦和无聊之间抛来掷去[2].人不再是创造的主体,而是成了其自身所创造的实在的一部分.
康德曾言：人是目的,而非手段.高职教育中的种种模式,诸如校企合作、双元制、学徒制等等,在很大程度上都将人视为手段,而非目的.经济和科技的发展固然重要,但其发展本身若非以人为目的,而只是为了国家对外的经济竞争力或科技优胜数据,人的价值极有可能在此国家的对外竞争过程中被淹没[3].现代职业人如何在受科技所异化的现代社会中始终保持悲天悯人的高尚情怀,超越固有的知识传统；如何培养学生以不变应万变的能力；如何培养学生在社会上及时更新自己,完善自我,发展自我,成长为一个灵魂健全、人格完整的真正意义上的人等这些都是价值理性视野下加强高职院校人文素质教育的意义所在.
（二）从现实意义上来看,价值理性视野下的人文素质教育是人才培养的应然诉求
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中指出,现代职业教育是服务经济社会发展需要,面向经济社会发展和生产服务一线,培养高素质劳动者和技术技能人才,促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型.上述文字看似强调的是职业教育的“职业”属性,但其重心却落在了“劳动者的可持续发展”上.由此可见,职业教育在强调“器”的同时,更应当强调“道”——劳动者的可持续发展.这种可持续发展,不仅包括职业技能的更新和适应,更突出品格的养成和道德的升华.然而,当下许多高职院校把人才培养目标单纯地定位于工具理性下的“职业技能”培养,认为学生只要掌握一技之长,就能拥有好职业,将高职教育囿于职业培训的范畴,忽视了人才培养的价值理性这一根本目标.殊不知,这种理念遮蔽了高职教育的真谛,误解了职业教育的目的,陨落了高职教育的真正价值,把学生当成了没有“人格”意义的工业化产品进行“订单式”培养,高职院校成了生产车间,校长成了老板,教师成了流水线上的工人.这完全背离了雅思贝尔斯的大学理念,即大学的科研和教学不仅是传授事实和知识,大学教育对于培养整全的人来说,也是不可或缺的要素[4].
当今社会对劳动者的要求是全方位权衡和考量,单一的技术熟练、业务精通只能是衡量职业人员或合格或优异的标准之一,近些年颇为时髦的职业教育工匠理论也不再是偏重于其应有的工匠技能,而是更加强调工匠所独有的“精神”.机械代替了手工,信息技术代替了传统技艺,信息技术中的标准化产品对劳动者自身职业技能的要求也有了降低的趋势.但作为大生产程序中的一环,信息技术控制下的合作化生产对劳动者职业素质和合作能力的要求却大大增强,因为一个技能熟练而责任心不强的员工很可能导致整个生产流水线的停摆,由此造成的损失是无法估量的.劳动者职业技能的欠缺可以通过短时间的培训和实践得以完成,但劳动者的心理素质、道德修养等不是短时间就能养成的,也不是仅仅通过培训和实践就能得到迅速提升的.
人文素质教育和职业技术教育并非格格不入,两者之间应是水 融的关系.职业技术教育中应该贯穿人文素养教育之内涵,而人文素养教育也当以职业技能为中心进行拓宽和延展,但面对当前高職教育中过多地强调“技能”而忽视“人文”之现实,更应该强调和突出人文素质教育特有的价值理性,以价值理性为指导,摒弃工具理性的弊端.
总结:此文是一篇价值理性论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 刍议高校英语教学为载体强化工科院校人文素质教育 【摘要】人文素质教育作为新时期高等教育的教育重点，院校大学生的人文素质的高低直接体现了高校教学质量的高低。近年来，工科院校的学生自身的人文素质缺。
2、 高职院校学生素质教育中的传统文化教育分析 摘要：随着新课改要求不断地在实践中落实，当前越来越多的高职院校领导意识到提高学生的素质教育水平的重要性，并将其作为院校发展的重要发展策略，育人不。
3、 高职院校人文素质教育培养方案与路径 内容摘要：目前在我国的高职教育培训方案中，由于过度重视学生技能的培训以及专业知识的教授，导致对人文素质教育的忽视，而人文教育素质是关系到学生。
4、 高职院校人文素质选修课专题式教学模式探析 【摘 要】阐述目前高职院校人文素质选修课的现状，分析高职人文素质选修课实行专题式教学的必要性，提出专题式教学模式构建原则，探讨构建高职院校人文素。
5、 高职院校人文素质课程体系构建探析 [摘 要] 人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，主要包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神等四个方面的内容。目前，高。
6、 新媒体视野下高职院校思想政治教育 【摘要】新媒体的广泛应用，颠覆了当今高职院校学生的生活方式，对高职院校思想政治教育工作产生了深远的影响，本文从新媒体的特性出发，分析了新媒体视野。