论文生利主义思想对中职教师继续教育是适合不知如何写教师继续教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于2018教师继续教育计划论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】陶行知的健全之职教师资、职业教师之养成的论述,对当代中职教师的培养以及继续教育工作具有较高的指导价值,文章通过对生利主义思想的分析,认为只有结合教师职业生涯规律和学校发展的需求,制定并实施相应的校本培训方案,才能科学、有序地推动教师继续教育工作,达到提高教师的职业教育能力的目的.
【关键词】生利主义；继续教育；职业生涯
【基金项目】本文系2016年江苏省陶行知研究会十三五规划课题“生利主义思想在中职教师继续教育中的实践研究”（课题编号：JSTY338）阶段研究成果.
陶行知认为,职业教育是养成生利之人物的教育,从事职业教育的教师“自必以能生利之人为限”.然而,职教师资队伍的发展仍然不尽人意,特别是在高水平“双师型”教师的培养方面,和快速发展的职业教育现状相比仍有很大差距,生利主义的师资队伍建设任务仍然艰巨,中职教师的继续教育工作任重道远.
一、生利主义职教思想的主要含义
生利主义：陶行知在《生利主义之职业教育》一文中指出,“生利”有两个方面意义,一是指能生产有利之物,二是指生有利之事,前者以物利群,后者以事利群.也就是说职业教育的目标是“生有利之物”和“生有利之事”,就是生产出有利于社会和人群的物质财富,培养出服务于社会和人群的技术本领.“凡养成生利人物之教育,皆得谓之职业教育.”这是整个职业教育的宗旨.
健全之职业教师：陶行知认为建设一支有生利能力的师资队伍,是办好职业教育的保证.在对“生利主义之师资”的论述中,他指出要成为职业教育的合格教师,必须具备“生利之经验、生利之学识、生利之教授法”,其中生利经验是职业教师的第一要事.
职业教师之养成,陶先生指出三种方法：1.收录普通学子教以生利的經验、学术和教学；2.收录职业界之杰出人物教以生利的学术和教学；3.延聘专门学问家和职业中有经验者同室试教,使其互相砥砺补益,成长为职业教师.不同的职业学校,可以根据自己职业的特点和需要,采用不同的途径和方法.
二、对中职教师继续教育的启示
(一)遵循职业生涯规律
1985年,美国学者费斯勒在对教师职业生涯发展理论研究过程中,比较成熟的提出“周期动态模式”,他把教师的职业生涯划分为八个阶段：职前教育阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段.这八个阶段涵盖了教师职业发展的全部过程,因每个阶段关注点不同,故教师对继续教育的需求也不相同,所以,我们要遵循教师职业发展的规律,有针对性地开展继续教育.
1.青年教师（35周岁以下教师）.包括职前教育阶段、入职阶段、能力形成阶段,这是中职教师成长的关键阶段,需要科学引导、分层培养.对于入职前3年的老师,要强化师德师风教育,树立“健全职业教师”的理念；通过师徒结对形式,从“应知应会”入手,帮助其快速适应教学和班主任管理工作；提出三年达标考核要求,使其逐一完成各项业务达标要求.达标后7年,是教师能力形成阶段,这一阶段的继续教育侧重于能力的提升,要组织形式多样的培训,以提升教师的知识、经验和授课方法；开展各级各类教学比赛（如技能比赛、课堂教学大赛、创新大赛等）,提高教学技能；鼓励和支持教师参和各类教科研活动（如论文写作、课题研究、学术交流等）,提高教科研能力；推荐教师参和市、区级学术荣誉的评比,提升综合能力.
2.中青年教师（35～45周岁教师）.包括热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定阶段,是中职教师的成才期.中青年教师在学校是中坚力量,在教学上有一定的成就,有的取得了相应的学术荣誉,有的取得了高级职称,但有更高的目标在等待着他们,这是继续教育工作开展的重点阶段.学校可以邀请知名学者、行业专家来学校做报告,介绍职教发展新理念、新动向；组织省培、国培,让优秀教师接受技术骨干的现场指导,解决困惑和挫折,在教学和技能方面更上一层楼；安排各类大赛获奖选手、省市级精品课程、专业建设负责人做案例交流,展示优秀教师的风采,起到激励先进、拓展视野的作用；组建教师团队、设立名师工作室,让中青年教师积极发挥示范、引领作用等.
3.中老年教师（45周岁以上教师）.包括停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段,此阶段除少部分教师能“青春永驻”外,大部分会进入“职业倦怠”期.这一时期的继续教育工作,一方面要发挥他们教学经验丰富的优势,让他们在指导青年教师过程 成长,在教师论坛、学术交流中促反思,在担任各类评委中再学习,在课题研究和论文创作中再提高.另一方面拓宽他们思维,改变墨守成规的教学方法,准备必要的信息技术和网络培训,使中老年教师学会运用新媒体进行教学,助推共进,参和教师团队合作研究,实现老、中、青协同发展.
(二)符合学校发展需求
中小学继续教育第六条规定：“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教.”其中的按需不仅指教师个人发展的需求,还包括学校发展的需求,学校要结合地方经济和人才的需求情况、学校专业发展特点等实际,有组织、有计划、有目标地开展继续教育工作.
1.短期规划.学校要以教师三年自我发展规划的制定和考核为抓手,要求中青年教师根据自身的现状找出不足,在学历、技能、教学、学术荣誉等方面提出明确的奋斗目标,每名教师有个性化的发展需求,才能在继续教育的开展过程 被动为主动,针对目标有计划地开展培训.学校要公示规划考核的奖罚事项,每年加以督促和提醒,给教师适当的担子和压力；教研组可以汇总共性的教研课题,在教研活动中展开讨论和研究,这样不仅能丰富教研的内容,更能开展形式多样的继续教育.
2.长期培养.以名师工程培养为出发点,培养一批区县级、市、省级教学能手、学科带头人,打造几个省市级技能大师工作室、名师工作室.名教师的培养是个长期的过程,也是一个渐进的过程,学校要加大资金投入力度,不仅要引进名师到校园进行互动交流,还要将培养对象送到名校、名企去深造.在技能培养方面,学校更要加大设备的投入,满足实验和训练的要求,强化技能集训队、名师团队内部人员的帮扶学习,达到快速成长的目的.
总结:此文是一篇教师继续教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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