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幼儿园新教师处于任教初级阶段,由于教学实践经验不足,处理问题的方式和方法尚存在缺陷,还需要在教学实践中不断摸索和积累经验.那么,幼儿园应如何在保护好新教师自信心的基础上,对其进行专业培训,全面促进新教师的专业成长呢?
我们把教龄低于五年,职称在 以下的青年教师统称为新教师.对于新教师来说,刚入职的这段时间是其专业成长的关键期,也是很容易被忽视的专业成长阶段.我园通过多年的持续摸索和实践,不断更新新教师的教育观念,提高他们的教育能力,转变其教育行为,有效地促进了新教师的专业成长.
一、岗前培训：新教师专业成长的第一课
每年八月底,我园会议室里总是聚集着一群怀揣梦想、朝气蓬勃的年轻教师,每一张灿烂的笑脸上都写着他们对教师生涯的无限期待和憧憬.刚跨出校园大门的他们,虽然具备了一定的专业知识技能,但是缺乏实践经验.为了让新教师树立正确的职业理想,幼儿园为他们组织了岗前培训.
在岗前培训会上,办公室主任向新教师介绍了幼儿园的基本情况,从办园规模、发展历程、办园目标、办园特色到教育理念和服务承诺,激发了新教师身为幼教人的自豪感.保教主任则从新教师面临的实际问题入手,以“教师和幼儿、教师和家长、教师和同事之间如何进行沟通”为视角,和新教师分享了自己十多年的教育经验,用生动的案例、感人的故事彰显了平凡中的美丽,诠释了专业幼教者的智慧.园长向新教师们提出了几点希望,分别是：“一个宗旨”——以爱育爱,陪孩子享受快乐童年；“两个尊重”——尊重自己,尊重他人；“三心”——对孩子有爱心,对家长有耐心,对同事有关心；“四多”——多给孩子一些微笑,多给家长一些交流,多给自己一点责任,多给同事一份宽容；“五不”——不打骂、嘲讽、变相体罚,不和家长发生冲突,不讲影响同事团结的话,不做有损幼儿园形象、利益的事,不当拖累团队的人.同时,园长还将自己从教以来的感悟和新教师分享,激励新教师在幼教这个平凡而又神圣的领域中坚持最初的梦想,实现人生的价值.
我们用这最朴素的“第一课”——岗前培训,为新教师即将面临的实际工作提供方法和策略,使新教师对未来的工作充满信心和动力,也让他们明确了作为一名幼儿教师所应担负的责任,做好充分的思想准备,避免产生巨大的心理落差.
二、自主规划：新教师专业成长的助推剂
幼儿园应以创新为出发点,努力提高他们的综合文化素养,使其尽快形成自己的教学特色.为此,我园号召每一位新教师制订自我成长计划,并在制订计划前引导新教师思考五个问题：我是谁?我想干什么?我能干什么?环境支持我干什么?我该怎么去做?
新教师认真分析了自己的优势和不足,拟定了个人发展目标和切实可行的措施,并在实施的过程中不断修正和完善自己.在工作中,他们不再感到无所适从,而是将“我替幼儿园干活”的观念转变为“我替自己工作”.
三、跟踪观察：新教师专业成长的新载体
每年开学初,我园有意识地将新教师分配到骨干教师的班级中任教,让班主任直接指导新教师,辅导其开展日常工作.比如,如何科学开展一日活动,如何进行班级组织管理,如何开展家长工作,等等.新教师每月配合班主任进行两次跟班观察,并填写一日活动跟班观察记录表,上交跟班观察体会.
四、师徒结对：架起新教师专业成长的桥梁
我园还针对1～3年教龄的新教师开展“一帮一,结对子”活动,指定园所区级以上的优秀教师担任新教师的“师父”,和新教师结对（表一）；“师父”每学期要组织两节公开示范课供“徒弟”观摩（表二）；每隔一周,“师父”会推开“徒弟”的教室大门,进班听课（表三）,“师父”和“徒弟”在课堂教学实践中积极交流,查漏补缺.
“师徒结对”这样的帮带活动在生活上和工作上给予了新教师很多帮助和指导,让新教师很快了解并掌握了幼教领域的工作特点,树立了自信心,增强了组织活动的能力.一名新教师在“师徒结对”总结会上这样说道：
在这里,我要特别感谢我的“师父”张老师,感谢她在教学工作、家长工作、班务工作等方面对我的关心和帮助.在我茫然的时候,她鼓励我,指导我,让我有一种“柳暗花明又一村”的感觉.在我的专业成长道路上,她对我严格要求,讓我在集体教育活动中进一步懂得了“怎样提问才能给幼儿留下巨大的想象空间”“怎样才能使自己的声音富于变化,抑扬顿挫”等张老师那一句句经典而朴实的经验之谈,让我深深地体会到了做一名幼儿教师的快乐.孩子们开始喜欢我了,有序地组织一日活动也不再是一件困难的事了.我在心中暗自发誓：在今后的教学中,我要认真备好每一个半日活动方案,努力组织好每一个活动并写好反思,把理论知识运用到实践中,在不断的反思中求得进步,在教学中大胆实践,把自己的课堂变成展现自我的舞台.
五、学月交流：为新教师搭建专业成长的舞台
我园既重视为新教师的成长提供外部帮助,又强调激发新教师自我提升的内驱力和紧迫感.园领导每月定期组织新教师召开“专业成长学月交流”,让新教师对上一阶段的专业成长情况进行回顾和总结并进行自我评价,梳理自己所取得的进步和遇到的新问题.园领导和班主任、结对的指导教师一起分析讨论,帮助新教师明确下一阶段的努力方向.
幼儿教师是一个特殊的群体,每个人都有自己的经验和特长,如果能将这些个人智慧加以整合,便会产生更大的集体力量.“专业成长学月交流”借助教师成员间的对话,让每个人都能够在相互交流中展示自我,分享经验,在思维的不断碰撞中相互学习,彼此借鉴,全面促进新教师的专业成长.
新教师的专业水平直接影响着幼儿园教师队伍的整体质量.为了有效促进新教师的专业成长,全面促进新教师的专业发展,我园遵循新教师成长规律,采用全新的师资培养模式,多措并举,在其专业成长的关键阶段给予更多指导和帮助.当然,仅靠外界的指导是远远不够的,新教师还应加强自我反思,提升自我学习能力,努力实现专业成长.P
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参考文献：
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