论文小学数学课堂如何互动是关于对写作小学数学课堂论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：由于受传统教育的影响,我国的小学数学教学过程中师生之间的互动很少,并且互动的效果也并不好.然而小学数学教学活动应该是一个师生之间互动交流的过程,所以在我国小学数学教学中推行互动教学是十分有必要的.本文笔者向大家介绍什么是互动教学及其意义,然后探析如何在小学数学教学中实施互动教学.
关键词：小学数学；互动教学
随着时代的不断进步和发展,课堂教学也必须随着时代的发展而发展.现在的小学生都是新世纪出生的独生子女,从小在优越的环境下成长.在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础,同样他们拥有更强的个性思想,往往不愿接受单一的教育方式.因此,再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果.如果教师只关注自己如何教,把知识单纯地灌输给学生,必然无法得到学生的共鸣,甚至会遭到学生的排斥,自然无法取得满意的效果.所以,现今的小学教育,必须从以学生为本的角度出发,充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性,通过语言和情感的沟通,让学生发挥主动性,主动去探索知识,教师再通过引导,让学生掌握正确的知识,摒弃一些不需要的或错误的知识.由此可见,课堂教学中师生的教学互动是非常重要的,只有充分做到了教学互动,学生才能主动地学习教师教授的知识,而教师也才能高效地完成预期的教学目标.那么在课堂教学中如何才能做到教学互动呢?在教学实践中我有以下几点感受：
一、师生互动概述
(一)互动含义
互动含义是由西方国家的相关学者提出的,其任务互动是建立在符号与语言基础上的一种互动方式,其为社会人类行动过程.互动是由自我、人际、社会互动三个环节构成.其主要为主体和客体间的交流,通过手势、动作、语言、接触等方式进行社交.
(二)师生互动内涵
师生互动主要为师生为了实现自己的目的,利用不同方式让对方接受自身特备情景的过程.有关学者提出,教学中的师生互动既能够在课堂中实现,还能够发生在课外的交流.其是基于社会互动发展起来的.互动能够让师生相互影响和作用,涵盖外显性和内部心理互动.
(三)师生互动意义
首先,师生互动能够满足小学数学教学的需求和特性,由于数学是一种较为抽象、严谨和实际的学科,需要结合具象物体和实际操作对学生展开教学,互动教学能够满足数学学科的需求和特点；其次,互动教学通过教师和学生的互动,活跃课堂气氛,提高学生对数学的感性认识；再次,互动教学能够帮助教师提高教学水平,提高教学效率,锻炼学生各方面的能力,增强教学效果.互动教学不是对教师提出的“是不是”、“对不对”的回答,而是让学生带着自己的深度思索、思考来进行的师生交流、生生交流.在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学问互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式.
二、小学数学互助教学的实施策略
(一)建立平等和谐的对话机制,让学生主动参与互动
现代教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程.这种过程是一种沟通与合作的过程,这种活动过程的表现形式是一种师生、生生之间的多项互动.那种教师权威式的讲解与“独白式”的传授不可能产生行之有效的互动.课堂有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持.因此,建立平等和谐的对话机制是课堂有效互动的基础.所谓的平等和谐的对话,应当是人人参与,包括良好的师生对话和生生对话,这种对话应当是心灵与心灵的交流,这样的交流才能做到思想和思想的融和,并且教师要对学生的回答给予适当反馈,才能产生新知,这样才能会被学生主动地接受.反之,如果这种对话是带有压抑的心情或是地位上的不平等,学生体会不到宽松的环境,那么学生便不能完全打开自己的心扉,释放自己的情感,这样的互动是达不到境界的.教师应当树立以学生发展为本的教育理念,多一些尊重,多一些赞赏,多一些鼓励,就能让平等和谐的走进课堂.
(二)创设质疑平台,让学生的学习变被动接受为主动探究
“学起于思,思源于疑.”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造.苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要.”而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受；少自我意识,多依附性,学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制.因此在教学中我们提出：学生是教学的主人,教是为学生的学服务的,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问；创设质疑平台,形成互动教学,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,这样有利于培养学生的自主性,充分调动了学生主动参与全部教学过程的积极性,从而培养了学生主动探究的学习习惯.
(三)利用实际生活经验,创设情景教学
要激发学生的兴趣,并且让他们自信的学习,往往就需要利用实际生活中的简单例子来说明教学问题.这就需要教师学会利用生活经验,形成“生活经验教材化,教材理论实践化”的教学策略.要学会深入浅出地创造生活化的教学情景.比如在“人民币的认识和兑换”教学过程中,摈弃以往只在书面上抽象而机械的写或兑换,而是教师在课前准备一些仿真人民币的学具,组织每位学生课前准备一些销售物品并标好,在班级中创设仿真购物情景,在遇到实际困难时,提炼出有共性、有价值的问题,教师再进行集体的有效指导,这样学生就很容易理解教学问题,也能大大激发他们的学习兴趣,让学生在生活情景中发现问题、解决问题和探索知识.这样学生自然就愿意主动参与到教学活动中来,教师也达到了课堂教学互动,并传递知识的课堂效果.
总而言之,教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨,而只有教师和学生充分互动起来,才能让学生在一节课中获得最大的成效和最多的知识.与此同时,教师不仅能真正提高课堂教学质量,还能从学生身上得到新的启发.作为教师,我们应坚持以“教学互动”为重点课题加以研究,付诸实践,才会培养出主动参与自主学习的学生,真正实现教学中的提高和发展,实现素质教育.
总结:本文关于小学数学课堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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