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2016年全市中小学校长任职资格培训班刚刚结束,在一周的培训中,聆听了于维涛、赵桂霞、于会祥、赵勇、宋萑等多位全国知名专家、校长的报告,又参观了两处先进学校.干了二十余年教肓,发现自己如此浅薄.专家们的报告即高屋建翎又深入浅出,指出现在教育的误区.一个个生动鲜活的案例,给人以启迪,下面将自己培训中的几点体会,和各位同仁分享.
一、校长要做学术研究的引领者,要有教育家情怀
听了潍坊广文中学赵桂霞校长、北京育英学校于会祥校长、山大附中赵勇校长的报告,我深刻的感受到,在这几位名校长身上焕发出来的人性的光辉,教育家的情怀.反思我们,整日忙于事务性的工作,真正静下心来研究教育时间能有多少?当广文中学的赵桂霞校长刚接手一所新学校时,她思考的第一个问题是,我们教育的目的是什么?她认为,教育在于唤醒,在于引导,在于激发,在于塑造一个个鲜活的灵魂,正如一枚鸡蛋从外部打破,它只能成为千篇一律的食物,而从内部打破,它将会成为一个个鲜活的生命,基于这样的理念,赵校长找到了她办学的方向——适才教育,创办适合每一个孩子成长的教育；北京育英学校的于会祥校长一直在思考,我们能为孩子做点什么?他认为,校园生活是学生当下生活的重要部分,学校教育要积极实现促进学生生命成长的鲜活教育,把人性的教育放在首位,让学生学会彼此关照相互温暖,承担责任,让学校成为学生寻找伙伴的地方,成为允许学生犯错的地方,基于这样的理念,于校长找到了他的“成长伙伴”教育；山东大学附属中学的赵勇校长为中国孩子身上的缺憾而痛心：他们缺少自主选择能力,缺少责任意识,僵化的课堂造成我们的孩子不会进行真正的学习,他们没有学习的体验感悟,更没有学习的乐趣,怎么办?赵校长认为,教育的首要任务是育人,教育的目的是提高生命的质量,于是他提出并实践了——做影响未来的教育.
二、着眼学生长远发展,切忌急功近利
在这几位名校长的心目中,他们把人的发展发在第一位,始终首先关注孩子的“人性”教育,他们的教育引导孩子的个性向优良的方向发展,真正做到了为孩子一生的发展奠基.回首我们自己的教学和管理,简单的教育方式,又戕害了多少孩子的心灵?正如宋萑教授指出的,我们提倡孩子阅读,却只着眼于文学类书籍,着眼于应考,我们何尝站在学生的角度去考虑过问题?读一些科技类、哲学类的书籍,培养青少年探索世界的兴趣以及形成正确的人生观和世界观.在孩子身上出现的问题,简单、粗暴、自我、冷漠、自私、偏狭等又有多少在我们教育者身上找不到影子?作为教育管理者,我们有责任和义务,追寻教育的本源,切实把“立德树人”作为学校教育的根本任务,一切着眼于学生健康成长,培养他们健全的人格,勇于担当的品格.
二、校长要做课程建设的专家,要有卓越的课程领导力,带领师生在课程的构建和生发中不断前进
课程是学校教育的载体,课程建设是办学思想和教育理念的具体化.无论什么样的理念,离开了课程建设都将无法实施,成为空谈.国家行政学院的于维涛主任在谈到学校建设的六个措施时,着重谈了课程和教学的问题,他指出,做课程要做到深挖课标和教材,做到深度教学；要能融合各个学科和内容,做到跨界教学；要能体现学科价值,精神价值,做到价值教学.赵桂霞校长充分认识到课程是学校教育的核心内容,带领教师团队进行了三个阶段的课程开发：第一阶段,着眼于学生学习,开发了引桥课程,进行课程整合,推出适量练习模式；第二阶段着眼于学生的全面发展,建设了入校课程、进阶课程、离校课程、特色课程.这些课程或让学生宣泄情绪内化责任,或让学生认知自我规划未来,或让学生具有大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野；第三阶段,着眼于改进和提升,开发了“基础+分层分类课程”,具有针对性.于会祥校长以“成长伙伴”理念为指引,开发建设了“成长伙伴”课程,实施校园学习“大手牵小手”,高年级同学给低年级同学当老师,唤醒学生心灵中最柔软的地方,促进了校园的和谐,人性的完美；开展“育英大讲堂”,学生自己报名,自己讲座,让学生寻找一个志同道合的伙伴；开发隐性课程,如“一颗倒掉的柳树的故事”,形成一处景观,两篇文章的微观教育资源,体现了对生命多样化的尊重.
这些学校校长都是卓越的课程建设专家,他们不仅能带领教师团队整合教材课程资源,实现国家课程的校本化,还能开发在自己的教育理念指引下符合学校特点的特色课程,并将课程内化为学校的文化的有機组成部分,从而让学生走出校门便自然的带有学校文化浸润的痕迹,他们不仅成绩优秀,而且个性健康.在反思我们的教学管理,现在还停留在“教教材”的阶段.作为教学管理者,缺乏课程建设的意识,虽然也做了一些校本教材建设的探索,但还没有突破单一活动的范畴,没有体系和规划,没有放到课程建设的大背景下去思考.对于课程建设,我们觉得还有很长的路要走,我想,我们可以借鉴广文中学的做法,从建设国家课程的学科辅助课程开始,针对学科段衔接或学科重难点的突破做一点功课,然后逐步开发建设活动类课程、特色课程,循序渐进,由点及面,逐步完善.
校长不仅要成为课程建设的专家,更要能引领和指导教师的专业成长.教师的职业幸福感来源于自身的发展和价值的实现.在一个让教师看不带自己未来的学校里,教师是不会有幸福感的,学生也不会从教师那里得到自信和成功.校长要能带领自己的老师搞研究,只有有了会研究的教师,才会有会研究的学生.我在思考,我们开展教研活动,为什么效果不明显,为什么让老师们觉得是负担?从赵勇校长那里我找到了答案,我们缺少方向的引领,缺少管理者明确的支持,缺少技术上的专业的指导,老师只是被动的去完成任务,缺乏研究的动力,我们的教研成了任务,而不是教师发自内心的需要.在今后的教学管理中,我们首先树立一种理念,用教学研究来成就自己,改变工作方式,成为教学领域中某一方面的专家,你就是学校中最受尊敬的人,最有地位的人.
最后,我还想说一下自己的感动.我感动于市教育局王局长真诚而恳切的发言,感动于市局领导为滨州教育的改革和发展所作出的巨大努力；我感动于每一位专家和校长的精彩报告,感动于他们对教育的无比热爱和忠诚,对孩子未来的无比期盼和责任；我感动于每一位参训的学员,感动于他们如饥似渴的学习精神和对教育事业的无比执着.
总结:本文是一篇关于破茧论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 家校沟通得法教育方可重生 最近拜读了王怀玉老师的《小学家校沟通的艺术》一书，让我对家校合作有了“柳暗花明又一村”的喜感。这本书不仅为老师和家长提供了家校合作行之有效的办法。
2、 ST联合重生之路其 摘要：本文以*ST联合为例，分析了其摆脱ST的方法，以及“脱帽”后*ST联合的战略转变和业绩表现。最后，针对拟通过重组摆脱困境的ST公司，从重组。
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