论文影响中学生英语写作能力因素解决策略是大学硕士与本科英语写作毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写锻炼英语写作能力的app方面论文范文。
摘 要：通过对中学生英语写作现状的分析,总结出学生写作中存在的问题及其原因,并提出解决这些问题的具体办法.
关键词：影响；提高；英语；写作能力；因素；策略研究
英语写作是学习者应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程,也是对学生英语综合能力的一种检测.义务教育《英语课程标准》2011年版的“五级写作评分标准”中第五档要求“很好地完成了规定的写作任务.包含所有内容要点,结构完整,语句流畅,意思清楚、连贯.使用较为丰富的语法结构和词汇,语法和词汇错误极少,格式正确,书写规范.”目前中学生的写作现状和课标要求显然还有很大距离.因此,提高学生写作能力就显得尤为重要.
一、影响英语写作能力的因素
1.缺乏合理的输入.美国语言学家S.D.Krashen在20世纪80年代初提出了著名的且颇有争议的二语习得模式——“监察模式”.Krashen尤其肯定了输入假说的重要地位.他认为,输入假说“也许是当今第二语言习得理论中唯一最重要的一个概念”,因为它回答了语言学习中的一个关键问题,即怎样习得语言,尤其是外语.Krashen还强调,语言使用能力不是教出来的,而是随着时间的推移,接触大量的可理解语料之后自然获得的.一些教师在写作教学上花了大量的时间和精力,却收效甚微,其实是由于忽视了语言输入对于写作的重要性造成的.
2.缺乏词汇量的积累.贾冠杰先生在《外语教育心理学》中写到：“如果把一种外语比作一座高楼大厦,那么词汇就像建筑材料,缺乏它就无法建成这座大厦.”《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量达到1600个,习惯用语及固定搭配应达到300个.但实际上大多数学生的词汇量达不到要求,而且真正能够熟练运用的词汇就更少.我们在教学中不难发现,学生的词汇量往往和词汇运用不成正比,这是因为只有当领会性词汇（passive vocabulary）经过反复操练后转化成表达性词汇（active vocabulary）时,才能对写作水平直接影响.因此在写作时会感到“书到用时方很少”的尴尬局面.
3.缺乏必要的语法基础.基础语法和句型掌握不好会成为英语写作的又一障碍.“词汇是建造大厦的建筑材料,语法则是工程师设计好的图纸,缺少它同样建不成大厦”（贾冠杰）.
4.缺乏基本的写作技巧.老师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法.有些学生有较充足的词汇量,也有不错的语法基础,但就是写出的文章不能吸引人,没有多大的可读性.
二、英语写作策略和措施
1.加大学生信息量的输入.第二语言习得理论认为,语言输出的前提,首先是输入.作为一个二语习得概念,输入是指让二语学习者接触目标语材料,是二语习得中的一个重要因素,只有当学习者有机会接受目标语时习得才会发生.因此可以说没有输入就没有习得（张英慧）.学生的写作是一种严谨的,综合能力体现的笔头输出,这不仅要求用词准确,结构完整,还要表达作者的思想情感,这就对输入的质量提出了更高的要求.
2.加强英语基础知识的学习,注意扩大学生的词汇量和语法知识.写作能力是一种产出性语言运用能力,和口语不同的是,口语可以借助肢体语言和语调、语气等超语言现象来完成表达,也不必很正规.但在写作中,作者不能得到读者的及时反馈,因而表达的内容是否得到有效的传递,就完全取决于作者的文章.因此,在学生进行写作之前,他们应该具备更大的词汇量,对英语句子结构,语法知识有一个更好的掌握.只有这样,才能写出一篇好文章.
3.改变传统的评价方式,加强对学生写作技巧的指导.传统的批改方式是老师在学生的习作上圈出错误点或不足之处,这样的方式本无可厚非.但对于学生来说,本身完成一篇写作已经是很有挑战性的一件事情了,再看到满篇的错误暴露在老师面前,会让他觉得更加丧失信心.如果老师改变一种方式,将学生习作上的闪光之处圈出来,再加以适当的点评,可以让学生体验到写作带来的快乐和成就感,得到激励,建立自信,从而成为以后进步的动力,何乐而不为呢?老师在批阅过程中,对学生习作中的闪光之处（可以是一个句子,可以是一个好的句型结构,也可以是一个承上启下的连接词,甚至还可以是一个画龙点睛的单词）作好记录,在课堂上展示出来,供大家欣赏和借鉴.这样既可以起到“他山之石,可以攻玉”的效果,又可以促进更多的学生写出更好的习作来.因为利用身边同学的优秀习作和词句进行语言输入,学生往往更容易,也更乐意接受.一方面让学生能够分享成功的喜悦,提高写作的积极性；另一方面也是对学生进行好词好句积累的重要途径之一.
当然,老师也要对学生进行必要的写作技巧指导.要写出一篇好的作文,首先要学会构思立意,谋篇布局.在动笔之前理清思路,确定体裁、框架结构和内容.其次,要确定主题句.主题句是对文章的概括,是文章的主旨,通常在文章中起到“画龙点睛”的作用.第三,要使文章有连贯性,整体性,就要学会恰到好处地使用连接词.第四,注意句式的变化.句式不同,文章的语气和情调也不相同.只有句式多样化,文章才会生动有趣,充满活力.最后,要注意首尾呼应,结构紧凑.
学生写作能力的提高并非一蹴而就的事,需要老师和学生坚持不懈的努力.教师只有在平时的教学活动中有意识、有针对性地加强引导和训练,遵循由浅入深,循序渐进的原则才能不断激发学生的写作兴趣和热情.同时,学生要克服畏难情绪,不断积累语言知识,培养英语思维能力,掌握谋篇布局的技巧,坚持训练,做到学以致用.只有这样才能真正提高英语写作能力.
参考文献：
[1]Krashen.S.D.The Input Hypothesis： Issues and Implications[M] . London, Longman, 1985.
[2]程晓堂.郑敏.英语学习策略从理论到实践.外研社基础外语教学和研究丛书——英语教师教育系列,外语教学和研究出版社,2002.
[3]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社,1996.
[4]义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社,2011.
总结:此文是一篇英语写作论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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