论文提高中学生英语写作能力之我见是关于英语写作方面的论文题目、论文提纲、英语写作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
新课程新目标英语学习分听、说、读、写.写,顾名思义写作；英语写作作为语言交流的一个重要方式,能反映一个人的综合英语水平.听说读写是英语综合语言运用能力的四种基本技能,也是英语学习者必须具备的语言学习的基本素质.
《新课程标准》指出,听说先行,读写跟上.听说是基础,读写是提高.英语学习的落脚点在“写”上,而“写”的表现形式为书面表达.但是在几年的初中英语教学中,我发现写作教学历来是一个工作的难点,教师觉得没什么好教,学生觉得没什么好写.学生在写作中经常出现的问题有：单词拼写错误,语法错误、句子结构有误,连贯性缺失,中式英语等等.面对现状,我试着从日常教学实践出发,针对如何提高中学生英语写作能力谈谈个人的看法和建议.
一、明确中学生写作教学的重要意义
英语写作是一个学生英语能力的综合体现,它贯穿着听、说、读、写.首先英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息,提高自己的自学能力.其次有效的英语写作能力能帮助中学生建立合作机制,促进全体中学生的互动发展.再次,写作能力教学中倡导形成性评价方法,能让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后,英语写作能力教学过程中注重立体的系统训练,提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成.
二、积累词汇量,增加课外阅读量
阅读是写作的基础,也是丰富语言的源泉.阅读不仅能帮助学生积累思想,还能帮助他们积累语言素材.学生在写作中最大的问题就是词汇量不足,这明显与平时不重视词汇积累有关.作为一名学生,仅靠精读课本的课文是远远不够的,还需要有意识地扩大阅读量.唐朝大诗人杜甫说得好：“读书破万卷,下笔如有神”.要想写好一篇英语说面表达,离不开英语课内、外阅读,事实上,中学英语课本中有许多的经典之作,潜心研读中学课本一些文章,仔细品味文章中的一些语句,你会有意想不到的收获.
写作和阅读是相互促进,相辅相成的.阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道.多读书,多积累知识,多积累词汇量是写好作文的必要准备.学生可以浏览阅读一些英语报刊杂志或根据自己的喜好有选择地阅读一些英语读物.中学生可以阅读以下英语读物：《英语辅导报》、《新概念英语》、《疯狂英语》读物、《英语广场》杂志等.在实际阅读过程中,把新认识的词汇和美句摘抄入本并学习背诵.有足够的词汇量和美句在心中,自然对写作会有所借鉴,也不会感到束手无策.
三、增加基础训练,强化英语思维
首先,排除母语干扰,强化英语思维.大部分学生在写作时会写出让人哭笑不得的中式英语句子,这是因为母语干扰了他们的英语思维.教师要鼓励学生参与语言环境,培养跨文化意识.语言是文化的载体,要想解释语言现象,必须了解文化背景.同学们可以通过英语研究性学习、参加英语角等活动,同时也可以通过一些英语网站跟同龄人进行学习交流,来培养英语文化的意识和兴趣.作为一名英语教师,就必须经常提醒学生注意这一问题,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语,少犯中式英语的错误.
其次,加强词汇、句法知识和语法运用能力的训练.学生习作中词汇错误,搭配不当较多.在学习英语时,同学们不仅要记住英语单词的汉语意思,还要记住它的词性、用法和搭配,比较英汉两种语言的不同,并在语境中熟悉和运用新的词汇.教师在授课时应要求学生记住本课的重要词汇和句子.从读音、词性、词义和基本用法、固定搭配方面掌握.先用单词造句,然后句子扩展成文.尽量把课文中重要句子、重要语法熟记于心,这样写作时才会有信手拈来的效果.
同时,要注重长期训练,提高学生英语书面表达能力的关键之处在于写作训练,学生只有在不断的写作过程中才能够发现存在的问题,进而能够提出解决的策略.这就要求教师在教学过程中应该注意写作的长期训练,让学生在不断的写作积累中提高英语写作的思维和语言感知能力,以此来适应书面表达的基本要求.注重写作的长期训练,不仅能够使得学生养成写作的良好习惯,还能有助于使得学生达到一种孰能生巧的境地.
四、加强批改与讲评
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起.正确的指导、规范的训练以及有效的批改对促进学生写作能力的提高起着重要的作用.教师的评改对学生写作水平的提高有很大的影响,教师的评改要及时,也需要技巧.对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决,教师在评改的过程中,应避免告诉学生答案,而采用简单符号或标记,让学生自己动手改错后再给老师看.学生通过动脑和动手改正错误,印象会更加深刻,从而使写作能力提高更快.
书面表达的批改让老师们花了大量时间批改,学生只看评分并不注意扣分点,因此没有多少收获.通过这几年的教学实践,觉得如果放手让学生做,反而能调动其学习积极性,于是采用以下做法：同桌间互改；小组内批改；一篇文章多个学生改,各自发表意见.这样学生变主动了,合作了,教师也轻松了.进行改错训练有利于学生对自己的语言错误和语言学习方面的不足有更清楚的认识,通过改错训练,检查就会有意地注意容易出错的地方和常犯的错误.
总之,英语写作能力不是一朝一夕就可以提高的,需要多方面因素的有机结合.在“教”和“学”这对矛盾中,学生是主体,起决定作用,教师也起着至关重要的主导作用.因此,学生需不断巩固自己的语言基础和技巧,还需坚持写作实践.教师也应不断反思自己的教学行为,更新教学方法,力争提高中学生英语写作的实效.
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参考文献：
1、 读促写—新课标下提高高中英语写作能力策略 【摘要】写作过程其实是模拟阅读的过程，因此想要使学生达到课程标准对读与写的要求，应当充分利用教材中写前的阅读文本，突出阅读文本的作用。教材中的写。
2、 培养农村中学生英语写作能力途径 课程改革之前的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。但是在实际教学中，笔者发现高中英语教学中往。
3、 有效提高农村初中学生英语写作能力之我见 摘要：在英语教学中，我们深刻体会到英语写作是初中学生的一个薄弱环节，也是提高较慢的过程。本文分析了当前学生英语写作能力停滞不前的制约因素及成因；。
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6、 运用词块，提高学生英语写作能力 引言在平时的高中英语写作教学过程中，我发现当前高中学生在英语写作中存在着诸多问题：审题不仔细，遗漏要点；过渡不自然，单纯翻译；逻辑不恰当，有悖。