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摘 要：学生要始终树立“以学生发展为本”的教育理念,各尽所能、急流涌进、积极探索、敢于创新,寻求各种优化课堂学习的有效途径,爱护学生的好奇心,求知欲,努力创设能引导学生主动参和的课堂心理环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率.
关键词：语文学习；学习心理；最优化
课堂是培养学生良好心理素质的主阵地,如何在课堂中通过学习使学生心理最优化,是学生一直非常关心和不断探讨的问题.作为一名中学生,从语文学生的角度,对高中语文学习中如何使学生心理最优化进行了一些尝试和探索,得到以下几方面体会：
一、学生学习心理的最优化
高中生正值青春发育期,同时也正处于学习科学文化知识,接受做人、成才教育的关键时期,学习心理若时常处于不稳定状态,有可能会影响他们的学习效果甚至对学习产生抵触情绪.因此,加强学生学习心理,是非常必要的.（1）多用激励性语言,为学生营造良好的心境.美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅,充分调动人的积极性和主动性.作为教师应充分了解学生,做好学生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也.”要善于捕捉他们身上的“闪光点”,应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定,对有创新的同学给以高度的赞扬,对有进步的学生每次给以鼓励性的评语,尤其要注意多为差生创造成功的机会,让他们品味、体会成功的滋味.使他们形成“我也能学好”的良好心理状态,让学生体验到自己的价值,让学生去感受成功的喜悦,使学生体验到“跳一跳,摘到桃子”的愉悦.所以,激励是活跃课堂学习心理的催化剂,能为学生营造良好的心境.（2）引导学生正确处理好各种关系,维护学生的心理平衡.学生生活在学校这样一个"大家庭"中,常会遇到各种问题,如和同学间、老师间和家长间的关系,生理上、心理上、情感上的困扰等,这些问题若不及时引导和处理,将很容易导致学生的心理失去平衡,从而影响身心健康和学习效果.因此,在学习中要巧妙又正确地引导学生正视各种矛盾,勇敢积极地化解矛盾,减轻自身的心理压力,保持平衡心态.
二、课堂心理气氛的最优化
实践证明：良好的课堂心理气氛,能诱发学生的学习兴趣,开发他们的思维潜能,进行创造性学习,进而提高课堂教学的效率和质量,使师生都获得精神上的满足.所以,要想学生拥有一个良好的学习心理环境,必须优化课堂气氛.（1）物质环境的最优化.心理环境的创设也需要和物质环境的优化结合起来,才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益.众所周知,教室内光线、温度、空气、声音、颜色以及四周墙壁布设等是物质环境最优化的的经常性因素.所以教师要重视课堂物质环境的优化,在学完诗歌单元后,就应让学生自己动手写一首描绘自己理想蓝图的小诗,贴在教室内,既能加强对诗歌的认识,体验新诗的写法,又能抒发自己的理想,展现学生自我.（2）让学生大胆激疑,努力创设一个学生积极参和的心理环境.应向学生灌输不要迷信老师,要独立思考,消化知识的观点,勇于提出问题,勇于发表自己的看法,勇于发表不同于老师的见解,勇于指出老师教学中的疏漏和错误.（3）采取小组合作的学习方式,为学生创造热烈的课堂气氛.实践证明,讨论合作最有利于调动学生的积极性,有利于师生之间沟通情感和交流信息,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发.小组合作学习正好为学生创造了這样的环境.
三、师生关系的最优化
课堂中的师生关系,直接影响着课堂的教学效果,建立和谐的师生关系是优化学生学习心理环境的重要条件之一.要实现师生关系的最优化,必须做到以下几个方面：（1）提高教师的教学语言艺术.语文教师的语言不仅要精炼严密,而且应该是优美的,古人说得好：“言之无文,行而不远”.语文教师讲述要精彩,要能够起到激励、唤醒学生的作用.为此语文教师必须提前设计有些课堂用语,以期达到较好的审美效果,精美的课堂语言常常令人如沐春风,如饮甘露,将学生带入诗情画意中,自然而然拉近了师生间的距离,密切了师生间的关系.（2）了解当代中学生的生理、心理和思想特点.学生是学习的主体,而能否充分调动起学生学习的积极性和主动性,又取决于学生对学科的思想认识.因此,在学习中不但要了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况,同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所占有的位置,以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等.（3）要善于发挥"情感效应"的作用.教书育人是一项触及灵魂的工程,知识的琼浆只有通过教法和情感等载体,才能输入学生的心田.赞可夫的心理实验表明,教师的良好情绪,会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动.课堂过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程,也是一个师生进行情感交流,认知因素相互作用的过程,教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣.教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,就会亲其师而信其道,学习积极性提高,有助于提高教学质量.为此,教师应是一个情感丰富的角色,应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术.教师走进课堂稳健的步履,微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛.以饱满真挚的情感授课,情绪高昂,全身心投入,注意使用激励性的语言提问、评价,学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习.一旦学生产生抵触情绪,即使一流的教师也只能教出末流的学生,这是人所共知的常识.所以,和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,教师在课堂中不仅要注意以言 、以景生情、以情动情,还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足,而且要善于依据课堂内容的性质和难度大小,重视对学生情感活动的性质和强度的调控.
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参考文献：
1、 小学语文教学中学生合作学习能力探析 摘要：合作学习可以调动学生学习的积极性和主动性，为学生营造活跃的学习氛围。要提高合作学习的实效性，就需要科学组建合作学习小组，选择恰当的合作学习。
2、 小学语文教学中学生自主学习能力培养分析 摘要：教师的教学方法和教学理念随着新课程改革标准的逐渐深入而不断完善和创新。以往传统的以教师为主导的教学方法早已不能满足现在教育目的的要求，以学。
3、 小学语文教学中学生自主学习能力的培养 摘 要：随着新课程理念的不断深化，教学改革力度也在不断加大。在这样的背景下，小学语文课堂教学模式和教学策略不断推陈出新。这使得课堂教学结构发生了。
4、 初中语文教学中学生自主学习能力培养 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇。
5、 语文教学中学生自主学习能力培养 目前，随着新课改的不断深入，在语文课堂上培养学生自主学习的能力备受教师的关注。只有不断地提升学生自主学习的能力，才能有效传承祖国瑰丽灿烂的文化 。
6、 小学语文教学中学生综合性学习认识 如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”教育应当注重教育教学内容和方式的整合，应当让学生在各种综合。