论文职教办学能力提升路径的江苏表达和展望是关于展望方面的论文题目、论文提纲、展望论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】职业教育作为江苏省独立的一种教育类型,改革开放以来的四十年积累了丰富的办学经验.例如：培养目标从专注职业技能走向立德树人全面发展；发展策略从碎片化改革走向系统设计、整体推进；育人体系从“一技之长”单一化培养走向衔接系统化培养；育人模式从校企有效对接走向产教深度融合；办学管理从规范化走向标准化.展望新时代江苏职业教育的办学走向：发展方式要走向深度融合,系统培养上要拓宽成长通道,智慧教育方面要推进“互联网+教育”,教学模式要自觉推进,质量监控方面要构建标准体系.
【关键词】改革开放四十年；职业教育；办学能力提升；“江苏表达”
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）52-0030-05
【作者简介】周如俊,江苏省灌南中等专业学校（江苏灌南,223500）副校长,正高级讲师,主要研究方向为机电技术应用专业教学与教科研管理.
40年来,江苏职业教育走过了从政府推动到市场驱动、从规模扩张到内涵发展、从均衡用力到协调发展、从重视基础建设到重视质量发展、从“断头路”教育到“立交桥”体系构建的改革线路.目前,江苏省中、高职院校分别占中等教育和高等教育的半壁江山,主要质量指标在全国名列前茅.本文结合有关文献对改革40年职业教育办学能力提升路径的“江苏表达”与展望作综述.
一、职业教育办学能力提升路径的“江苏表达”
(一)培养目标：从专注职业技能走向立德树人全面发展
1.明确人才培养定位.“十二五”以来,江苏省有效纠正了职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的人才培养目标定位中功利主义、实用主义的工具性教育倾向,确立了“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”的“立德树人、全面发展、系统培养、多样成才”的技术技能型人才培养质量观,“坚持育人为本、实施素质教育,以提高质量为核心,大力推进产教结合、校企一体和工学结合,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,实现学生由一技之长向全面发展转变、由阶段性发展向终身发展转变”.“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,创新人才培养模式,增强学生就业创业能力,全面提高技术技能人才培养质量.”
2.系统培养人才.“十三五”以来,江苏省职业教育有效构建了“三段渐进、四条途径、全程体验”的职业道德教育模式,指导不同学校确定“德知技融合、因类施策、多元发展”“各从其类、满足需求”的发展目标,构建了“课证行赛、层类交互、学用融合、多导多选”的課程模式及实施程序,开发了从课堂教学目标、教学理念、教学时空、教学形式与教学资源五方面体现学生中心、学习中心、问题中心的“三位一体”教学模式.[1]遵循职业教育规律和学生身心发展规律,关注学生职业生涯和可持续发展需要,从注重专业技能培养向增强学生就业创业能力、促进学生全面发展转变,更好地适应了江苏经济新常态和技术技能人才成长的根本要求.
(二)发展策略：从碎片化改革走向系统设计、整体推进
1.推进“项目”建设.“十二五”期间,江苏省克服了职业教育改革“碎片化现象”误区,依托高水平现代化职业学校、高水平示范性实训基地、职业教育品牌（特色）专业等“三大项目”建设工程,对学生全面发展、产教融合的协同育人机制、人才培养体系、人才培养模式、专业结构优化调整、教学标准体系、国际合作、质量管理和保障制度等方面进行了关联性系统化设计,给出了整体性的推进方案与路径.“十三五”期间,依托现代化示范学校、智慧校园、现代化专业群、现代化实训基地等“五大项目”建设工程,全面落实《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》,加强内涵建设,突出办学特色,促进学生全面发展,提升社会服务能力.
2.推动教诊改工作.明确了职业学校教学诊断与改进工作“十大要素”：办学方向——人才培养工作的前提,办学定位——人才培养工作的指南,人才培养目标——人才培养工作的依据,专业设置与条件——人才培养工作的基础,教师队伍与建设——人才培养工作的条件,课程体系与改革——人才培养工作的抓手,课堂教学与实践——人才培养工作的重点,学校管理与制度——人才培养工作的保证,校企合作和创新——人才培养工作的关键,质量监控与成效——人才培养工作的保障.制定了《江苏省职业学校教学质量指标体系》,融合教育部发布的课程教学大纲、专业目录、专业教学标准、顶岗实习标准和专业建设标准等重点内容,以此为依据指导职业学校教学诊断与改进工作,促进了职业学校建立以督导为主体的常态化监控、反馈和改进系统,深化学校的质量内涵,实现人才培养质量的持续提升.
（三）育人体系：从“一技之长”单一化培养走向衔接系统化培养
1.体系衔接建设.江苏省以中、高职协调发展为核心,已初步建立起由学制衔接到课程衔接、由“独木桥”到“立交桥”、由阶段性发展到终身性发展、具有江苏特色的现代职业教育体系.2012年,江苏在全国率先启动现代职业教育体系建设试点,系统设计改革框架.统筹实施中等职业教育与高等职业教育的“3+3”、中等职业教育与应用型本科教育的“3+4”、五年制高等职业教育与应用型本科的“5+2”、高等职业教育与应用型本科的“3+2”等贯通一体式学制,学制改革覆盖各级职业教育.精心选择专业试点,持续深化课程改革.所有现代职业教育体系建设试点项目均建立起中高等职业教育相衔接的课程体系.
2.模式改革推进.“十二五”以来,江苏省注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接,形成中高职衔接试点项目联合管理、分段实施,人才培养方案一体化设计.依据江苏产业转型升级对技术技能人才的新要求,依照工作岗位层次位移的新特点,中职、高职、应用型本科和企业四方建立起试点联盟,在不同层次职业教育上推进专业设置与产业需求的对接、专业课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接、学历证书与职业资格证书的对接.
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参考文献：
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