论文机电专业一体化教学改革是关于机电专业方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关机电专业就业工资多少论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文就机电专业一体化教学改革进行分析探讨.通过光机电一体化教学改革,改变传统教学理论和实训分离,所教、所学、所用相分离的现状,通过分层教学和小班制教学相结合,提高教学效率,形成良好的班风、学风,学生综合职业能力全面提高.
关键词：工学一体化 分层教学 小班制教学
一、教学现状
一是传统技工教学是以课堂教学为主,学生先学习理论知识,然后集中进行实训.大部分学生反映：由于机电专业课程比较抽象,难以理解,老师在上面讲,课堂枯燥无味,学生想睡觉,感到听不懂,所以上课的时候玩手机或干其他事,学习效果差.还有部分基础较好的学生反映：虽然他们在理论课堂上学会了部分知识,但是等到实训的时候,原来学到的知识已忘记了,还需要实训教师再讲一遍,感觉原来上理论课是浪费时间.部分条件好的技校实现了理实一体化教学,但其一体化也是针对一门学科的教学,很少有针对多个学科的综合性实训.
二是很多技校都采用传统的教学方法,一个老师对四五十个学生.由于学生基础不一样,有的学生做得快,有的学生做得慢,有的学生问题多,一个老师指导实操忙不过来.学习进度不一样,快的学生做完了没事干；慢的学生刚刚开始,有些基础差的学生甚至还没开始.
三是传统的教学方法依据学科进度按教材教学,而机电技术发展日新月异,有些技术很快就被淘汰,课本又没有更新,因此造成学生学的用不上,即出现“所教、所学、所用”相分离的现象.
二、改革思路
1.建设能够培养“一流技工”的一体化实训室
一体化实训室室内配有YL-235A光机电一体化设备 14台,同时配备多媒体教学设备一套,这样的实训室既像一个生产车间,又像一间多功能教室.在这里,教师一边给学生讲理论知识,一边让学生动手操作,让“工”和“学”真正融为一体；学生学习兴趣大大提高,学习效果也会很好.光机电一体化实训室说明见下表.
2.分层教学和小班制教学结合
针对学生进度不一样的情况,我们采用分层教学法,把要求完成的实训任务分为A、B、C 三个层次.学生先完成A层,有能力的学生可以向B层、C层发展.同时,每3台实训设备配备一个实训老师,一个老师只指导6个学生,真正实现小班制教学,保证学生在有问题时,能够随时有老师解答.对于部分基础差的学生,指导老师可以1对1手把手教学,保证学生能够最低掌握到A层水平.
3.编写机电一体化实训校本教材
通过到机电企业实地调研,结合机电专业当前的最新技术发展,编制一体化实训教材,教材以实训项目为主,采用任务驱动的形式,进行光机电综合技能训练.在实训中,采用边教、边学、边做的教学方法,通过交通灯、机械手等案例引导教学设计,通过自动售货机等进行实用设备分析,以触摸屏、PLC、变频器等设备进行实训教学.融“理论、示范、练习、反馈”于一体,将“教、学、做”合而为一,进行工学一体化教学,彻底解决“所教、教学、所用”相分离的现象.
4.一体教学师资的培养
随着“工学一体化”实训室的建成和学生学习地点的改变,过去照本宣科的教师显然已无法适应“工学一体化”教学的需要.新的教学模式要求教师能编写工学一体化教学学案,能带领学生在实训室进行技能操作培训.为此,学校机电组实施了“双师素质”教师培养工程,采用备课组计划,几个老师一起备课,共同进步,同时采取“一体化教师带传统理论教师”“师傅带徒弟”的方式培养传统理论教师,全力提升教师的一体化教学水平,以适应和满足“工学一体化”教学的需要.
三、教学效果
一是学生学习兴趣增加、积极性提高、目标明确.学生由以往的被动学习转变为主动学习,自主学习的能力增强,睡觉、玩手机等现象基本消除.部分在传统课堂上的差生,到了一体化教学工作室,其学习状态和原来完全不一样,操作变得非常认真,而且下课后还会主动留下来补习.
二是班风好.我们的一体化教室都采用6S团队管理模式,一个班级分成几个小组进行教学.经过4个星期的一体化实训,每个小组的同学团结合作,同学关系更融洽,实训完成后整个班级凝聚力更强.
三是学生基本职业素质得到培养,加强了协调能力、应变能力、团队合作精神.在一体化教学过程中,学生学会为人处世,学会查阅资料,有利于提升综合能力.
四是学生职业技能得到大大的提升.通过“工学一体化”的实训,学生能够熟悉PLC的编程、触摸屏、传感器的应用、变频器的使用等当前最新的机电技术.
参考文献：
[1]程周.机电一体化设备组装和调试备赛指导[M].北京：高等教育出版社,2010.
（作者单位：洋浦经济开发区技工学校）
总结:此文是一篇机电专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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