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【摘 要】老师怎么样教学才能不用自己的阅读代替学生的阅读实践?显然,老师必须把课堂时间还给学生,让学生对着文章反复阅读,再把自己的发现与问题写出来,和同学、老师交流,这样才能真正让课堂发生质的变化.而且这种阅读必须是前阅读,也就是在没有老师的提示下进行,于是,老师必须重视课前预习,让预习成为学生自我阅读能力的检验场.
【关键词】文本解读；预习写作；课堂分享
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）25-0004-03
如果老师对预习没有新的理解,教学没有新的观念,那么预习只能一直延续这样的状况：
学生——把预习当预先熟悉,而不是预先学习
不少学生没有预习习惯,认为预习是可有可无的事.如果老师要检查就潦草应付一下,老师不作要求则不会主动去预习.一些能主动学习的学生会预习,却不知什么是预习.他们的预习概念是老师明天要上新课,今天要先熟悉一下,以防老师的检查,因而他们的预习内容是给课文的自然段标上序号,读会生字,读通课文,知道大概写什么,便算完成了预习.有些学习认真的孩子会在这个基础上试着回答课后问题,会查看作者资料,这已经相当好了.近年来,不少老师提倡批注,因而还会有些学生给词语注释,而写批语的学生几乎没有.可以说,预习仅仅是熟悉课文而已,根本谈不上学习.
老师——把预习当课前的简单准备,而不是学习的重要环节
很多老师对预习不重视,只要求学生会读生字,知道課文大概讲了什么.比较重视预习的老师会给学生布置相关的作业.可是,他们对预习也没有清晰的认识,但是会给学生制定这样的预习笔记：我读了____课文,课文里的好词有____.好句有____.全文主要讲了_____________.我读后的感想是________.
其实,这些依旧只是让学生事先熟悉课文,而非事先学习课文.老师这种对预习的理解,还可以从课堂上体现出来.老师检验预习质量,即课堂开始检查学生的预习情况,通常是检查生字、新词、课文主要内容,很少还有其他部分.老师布置预习的目的,只是想让课上得顺畅一些,提出的问题有人能答得上,对预习没有更高的要求,没有更深的理解.就算现在提倡批注式学习,老师上课也只是让学生说一说批注,却发现不了学生有“注”无“批”,未能给学生以有效的指导.有的老师则是让学生呈现所查阅的资料,这种做法也没能从根本上让学生理解预习是事先自己的自学,是最能体现自己阅读本领的重要学习.从某种意义上讲,预习既是检验自己的阅读综合能力,也是检验自己能否将新学的方法、知识进行迁移应用的一种手段,还是课堂上与同学、老师思想交锋的前提条件.
预习不能只停留于预习笔记,而要把预习笔记变成预习作文
当老师新鲜于写文本解读竞赛时,笔者指导学生写文本解读已多年,并把指导学生写文本解读称为预习作文.指导学生写预习作文,实际上就是指导学生怎么写文本解读.当学生爱上这项作业后,他们的预习态度、预习能力、预习习惯会发生根本性变化,能写好预习作文成为学生最自豪的事情.当学生能和老师一起走进文本解读竞赛现场,写出自己的文本解读作品时,老师惊呆了,发现学生已经熟练掌握了它的写作要领.请看一个六年级学生写的预习作文：
说态度
六年五班 黄琦懿
《十六年前的回忆》一文中,李星华多次提到其父亲李大钊同志的态度,相比外貌、动作、语言,这些直接点明的态度词或许更可以表现出作者想表达的思想感情.
文中多个表示态度的词语,在文章最后可以组成李大钊同志在文中最突出的特点.并且同时,这些态度词还可以引出概括文章各几段所要表达的主旨及含义.
首先是第5段的“慈祥”一词.当作者看见李大钊同志焚烧资料时的不解发问,其父亲的态度是“不慈祥”的,甚至还用上了“骂”字.从这儿可以读出两层含义：一是李大钊同志在往常对待家人是慈祥和蔼的,在这儿作者所以用“骂”字,是因为作者心中以前的父亲从来没有板过面孔,说话也不大声,但这时态度“不慈祥”——也就是严肃了点,虽没有动怒,但实为头例,作者自然而然就觉得这已经算“骂”了；第二层含义就是李大钊同志公私分明,对待工作与对待家人的态度不同,对待工作是严肃的,对待家人是慈祥的,这与后文李大钊在法庭上的话——我的妻子是乡下人——我的孩子还小,她们什么也不懂相呼应,再加上对当时局势的考虑与担忧,才会让作者会有受“骂”的感觉.可见不慈祥背后是保护家人.
第11段的“不慌不忙”也是一个态度词.面对声和喊叫,还能不慌不忙地做事?还能带着女儿逃命?很明显是早已作好了准备,心里也已经有了数.这点在文中便有一些“破绽”：你可以说这把小是很早以前就有的,那么,作者的母亲6日早晨带着作者妹妹,穿上“新夹衣”出门散步,偏偏在这之后,家中就来了军阀?很明显,作者父母早已明白敌人在近几日会来,因而作好了准备.但李大钊同志的不慌不忙中,还体现了他心中的从容、冷静,与作者的动作一对比不难发现,李大钊同志或许已经作好了死的准备.但更重要的,还是心理素质好,革命信念坚定.
第17段的严峻,就是前方“不慌不忙”的升华.面对这么多乌黑的,这么多强壮的敌人,李大钊同志依旧那么冷静、淡定,那架势,看起来或许真是一副视死如归的模样.同时,这儿还出现了阎振三一人,也是一位坚强的人.而此时的李大钊同志则是忠于的爱党人士,不外泄党内资料,同时也蕴涵了后文中重要的主题思想——对的绝对信心.作者认为：父亲对军阀是没必要说什么,也不可能说什么.的确如此,文章这儿也有些利用反面角色来反衬出李大钊同志伟大光辉形象的意味.
接下来,就是19段别有用意的一笔了.乱蓬蓬与平静、慈祥,前者非态度词,但仔细一想,便可能发现玄机所在：乱蓬蓬,只有受过各种酷刑及严刑拷打才会有这样邋遢的形象,说明了李大钊同志并没有屈服于军阀,并没有出卖党；虽是不屈于敌人,但对于亲人,依旧是慈祥的,与前文呼应；同时在经历了酷刑之后,仍是那么平静,在此时,便更是视死如归的体现了.对敌人与对家人的态度截然不同,更显出李大钊同志对党的赤胆忠心,对敌人的坚贞不屈,对死亡的从容淡定.
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参考文献：
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