论文教作业生本课堂观下教学策略是关于对写作教学策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文主要的教学策略有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】课堂是学生学习的场所,因此,教师在教学过程中要注意还课于生、还课于学.使用“教作业”这一教学策略,既能保证学生的学习面,又对学习过程进行了充分的展开.它通过导入配套的作业题目,使学生的学习紧紧围绕教材的关键要素,让课堂更具语文味,让教学更趋简单化；同时,又启用自学、互学和群学等学习模式,贯彻以生为本的教学理念,体现了课堂的实践性,提升了学习的效率.
【关键词】作业 语文 课堂
“教作业”就是把作业拿来教.作业是拿来“做”的,怎么拿来“教”了?这里就有研究的价值.
作业是有功能的.功能不能一成不变.把作业拿来教就是希望能够改变作业的功能.“做作业”时“作业”是题目,“教作业”时“作业”是资源.题目是拿来“解答”的,资源是拿来“享用”的.一是解答,一是享用,功能自然就不同了.
作业是有功效的.任何教学行为的改变,都是希望能够使功效趋于理想化.作为题目时的作业,一般都要求由学生独立完成,而且多数都在课外完成.这种完成作业的方式,会使作业的功效大打折扣.作为资源时的作业,首先,肯定安排在课内；其次,它必须得师生合作完成（即为教学之用）.既在课内,又有合作,作业的功效自然会提高.
作业是有功过的.作业的“功”是它能够促成学生的“学”,学得牢固,学得扎实,学得有效；作业的“过”是它会对学生产生学习的伤害、心理的伤害、情绪的伤害、身体的伤害.当然,作业本身没有“过”,有“过”的是作业的处理方式和实施过程——那些不适宜的、不适量的、不适时的和不适情的作业,使得学生的身心疲惫不堪.用“教作业”的方式来对待作业这件事,就是想从根本上消除作业的“过”,把学生从作业堆里解救出来,开启作业改革的“新纪元”.
当然,“教作业”更是为了“改课”.传统的课有两个明显问题：一是不顾语文是母语的特性,把课文中的一切都往课堂里面装,致使课堂“爆满”；二是不对课文所学内容作取舍,从头至尾、从点到面、从外（言）到内（意）全盘授受,致使课时“有增无减”.这些问题导致的结果就是课堂教学效率低、效果差.当然,这种问题是可以解决的.如何解决?笔者曾另有撰述,在此不赘言.
问题一：教哪里的作业?
教《语文课堂作业本》（以下简称《作业本》）上的作业,即把《作业本》上的某一两道题拿来放到课堂上当作“教学之用”.为什么是《作业本》上的?因为《作业本》是和教材配套的,上面的作业最经典.为什么是一两道题?因为有的作业不适合作教学之用（即不便于让学生作静思默想）,比如“拼一拼,写一写”“比一比,再组词”“按要求查字典”等.
举个例子.比如人教版四年级下册的《普罗米修斯》,《作业本》上的第3题和第4题就可以拿来放到课堂上教.
第3题：按要求,做一做.
（1）自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽等
这里的省略号的意思是 .
（2）普罗米修斯摇摇头,坚定地回答：“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种！”
①将画“ ”的句子换一种说法,意思不变.
②仿照画“ ”的句子,用带点词写一句感叹句.
第4题：读一读,写一写.
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行.
（1）文中最能表现宙斯生气的词语是
.
（2）写出下列词语的近义词.
严厉——（ ） 吩咐——（ ）
立即——（ ）
（3）读了课文,我知道“最严厉的惩罚”是
.
再比如人教版五年级下册的《自己的花是让别人看的》,《作业本》上的第4题就可以拿来教.
第4题：品读课文片段,完成作业.
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花團锦簇、姹紫嫣红.许多窗子连接在一起,汇成了一个（ ）,让我们看的人如入（ ）,（ ）.每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是（ ）；走在街上的时候,自己又看（ ）.人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇（ ）的.
（1）按课文内容填空.
（2）读到文中画横线句子时,你仿佛看到了怎样的景色?把自己的想象写下来.
（3）文中哪句话具体表现了“人人为我,我为人人”这种境界?用“ ”画出来.
但是,《作业本》里只有精读课文的作业,略读课文的没有.怎么办?可以仿造,即仿造精读课文的作业样式由教师自己设计出作业来,为教学所用.
如教学人教版五年级下册的《刷子李》时,可以设计这样两个作业：
1.从课文中找出带“白”字的词语（如“白点”“白刷”等）和带有“果然”“居然”“竟然”的句子,先理解它们的意思,再用“果然”“居然”“竟然”分别造一个句子.
2.认真读一读课文第5自然段,然后想一想这一段主要写了什么,作者采用的是什么写作方法.
主要写 .
采用的是 的方法.
再认真读一读课文7～9自然段,想一想这三个自然段又写了什么,作者用了什么写作方法.
主要写 .
采用的是 的方法.
问题二：怎样教作业呢?
先自学,即让学生独自依照作业进行学习.用通常的话说,就是独自完成作业.再互学,即在独自完成的基础上分小组讨论交流,互相进行学习.最后群学,即汇报分享.这个过程可以用结构图表示：独学→互学→群学.
比如《刷子李》的第二个作业,先让学生对课文的第5自然段和第7～9自然段作静思默想,填写出答案（自学）；再分小组交流讨论,看看每个人的答案有什么不同,应该如何完善答案（互学）；讨论结束后,请某个组作汇报展示,集体分享学习成果（群学）.
总结:本文是一篇关于教学策略论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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