论文高职音乐教育视唱练耳课程改革的相关建议是关于本文可作为相关专业视唱练耳论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文视唱练耳论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高职院校的教学是以学生就业为导向的,音乐教学中的视唱练耳课包含着基础性的理论知识,能够让学生掌握基本的专业技能.经调查发现,目前高职院校在音乐教学中,还在沿用传统的灌输式模式,没有从长远发展的角度培养学生的实踐能力,学生技能发展做到不到安全保障.本文通过对高职院校视唱练耳课程改革的分析,相应的提出了几点建议.
关键词：视唱练耳；高职音乐；课析；建议
一、引言
在高职教学中,所有科目的教学方法都是按照社会现展对人才的技术要求而制定的,尤其是音乐教学中的视唱练耳课,不仅注重对学生专业实力的培养,同时也注重学生实践能力的提高,从而符合现代社会发展的对人才的需求,这是视唱练耳教学的理念.在教学理念指导下,将课程进行相应的改革也是视唱练耳教学发展的趋势.视唱练耳包含着音乐专业的基础理论知识,是通过理论与实践相结合的方式来体现的.
二、运用歌唱想象力,加强歌唱技巧
歌唱是通过置于肌肉中的发声器官进行发声的,因此,歌唱中的整个过程是看不见摸不着,这就给声乐的传授与学习带来了复杂性和难言性.正因如此,教学过程中学习者练习掌握歌唱技巧时,需要充分发挥想象力,才能尽快地掌握不曾理解和感知的事物,接受间接的知识经验,学习歌唱技巧.如在声乐技巧的学习中,老师常以某种比喻来引导学生尽快掌握技巧要领,如,打开喉咙发声时应像打哈欠一样；慢呼吸时候像闻花香一样；把声音唱做到明亮一些；哼鸣时想象蜜蜂“嗡嗡”叫的声音等等.这些例子都是为了启发学生更快、更准确地掌握歌唱技巧而运用到的形象比喻,而学生对这些比喻的理解则需要建立在具有丰富的或是一定的想象力之上,否则,教与学的效果甚微.在演唱歌曲方面,老师常常要求学生在演唱过程中具有画面感,而这个画面感就来自于想象,它是演唱者根据作品的旋律和歌词而产生的连动画面效果.
三、突出高职特点,加强与其他相关课程的联系
从整体的角度来说,高职教育的各学科之间都存在着一定的关联性,在教学过程中,就需要注重学生全面基础知识的培养,提高学生的综合能力.高职教学是以学生就业为导向,要求学生从切实的角度出发,以理论联系实际的方法,将理论知识充分运用到实践中去,并达到理想效果.从而充分体现“注重学生全面发展”理念的重要作用.那么对视唱练耳来说,也与其它课程之间存在着较为直接的关联.音乐知识能够为视唱练耳课提供理论方面的支持,而视唱练耳课能够通过实际行动来发挥乐理知识的引导作用,这样才能使做到音乐教学体现科学化.比如,音高、节奏的认知和听辨,音程、和弦的性质、色彩与结构的掌握,各种速度、力度及其它表情术语的熟知等都需要从系统的乐理课中获得.那么乐理知识与视唱练耳两者之间是相互促进不能分开的.充分领会声乐理论能够使做到视唱表现形象的效果.由于在视唱时,在声乐知识的指导下,学生可以更加合理的用气和发声,从而有利于学生视唱能力的提升.另外还有合唱方面的视唱,多种外在形式的肢体表现等,都需要乐理知识中的和声学,为其提供基础性理论支撑才做到以实现,因此要接近完美的演绎一首歌,必须要通过对音准和节奏的正确把握.
四、运用多媒体教学手段丰富教学形式
近些年来,大部分高职院校的音乐教学采取了多媒体的模式,呈现着良好的发展趋势.现阶段,多媒体教学方式已被很多高职院校做为体现音乐教学质量的重要指标.所以视唱练耳教学需要将多媒体模式运用到具体的制作环节,这也符合时展的需求.然而,目前还有一些高职院校在音乐教学中,还在沿用传统的灌输教学模式,教学所涉及到的辅助工具也只是钢琴,具体的音乐情境也只能通过钢琴音响来体现,这样会造成音响效果与音乐情境不相贴切的情况.在这种单调的教学模式下,会使学生减少对视唱练耳课学习兴趣,而且这样陈旧的教学模式也不符合现代社会发展的要求.在传统的灌输式教学模式下,教师所进行的音乐演奏或者是对标准乐曲的播放,不能从学生实际条件出发而发挥切实性的作用,使学生在具体的训练中无从下手,导致学生被动学习的情况.如果在视唱练耳课教学中,运用多媒体教学方式,可以在很大程度上改善以上这些不良状态,并提高视唱练耳教学质量.比如在计算机中安装相应的音乐训练辅导软件,那么教师就可以通过教学软件为学生提供丰富的音乐资源和乐理知识,以激发学生的学习兴趣.由于软件中包含丰富的乐理知识,学生可以结合自身情况,有针对性的进行自主学习,同时将理论知识通过具体的实践进行具体的体现,能够使做到学生的歌唱 和听觉鉴赏能力做到到明显的提升.在此过程中,学生可以将难点通过教师指导进行解决,这样不仅能够让学生提高自主储备知识的能力,更重要的是还能够使做到视唱练耳教学更具切合性.另外在运用新型教学模式中,教师必须要从根本上摆脱传统观念的束缚,创建愉悦的学习氛围,才能有利于学生音乐技能的提高.
五、加强视唱练耳课程的应用与实践
以就业为导向的音乐教学以基础实力为关键点,注重学生具体表现能力的提高.视唱练耳课包含着基础性知识,需要学生注重对其中要点的的具体实践,充分体现其现实作用,才有利于学生实力的发展.比如：结合学生自身条件相应的选择一段音乐,让学生对音乐中的主要旋律进行具体的表现,同时将相应的基础知识加以适当的运用,并通过反复练习,以达到学生基础能力的提高.在练习过程中,可以先掌握好音乐核心内容的乐谱,并通过反复练习达到一定的熟练程度,然后在练唱过程中可以循序渐进的加入情感表现和力度控制,最后让学生听标准的演唱效果,学生可以在听的过程中了解自身对音乐基础元素和情感表现的掌握程度.通过理论与具体表现相融合的多次练习,不仅培养了学生的对音乐节奏的把握能力,而且也提高了学生对音乐中心思想的领会能力.更为提升学生对音乐的鉴赏能力提供了基础性的保障.
六、不断改进考评方式,建设多元化的评价机制
视唱练耳课程学习评价是指教师对学生在视唱练耳课程学习过程中学习能力各方面作出科学性、真实性、客观性的评定.学习评价既关注学生的学习结果,也关注学生的学习过程；既关注学生的学习水平,也关注学生在学习活动所表现出来的情感态度.因此,应采用多元化的评价方式,既重视对学生的形成性评价,也重视对学生的终结性评价.视唱练耳教学评价机制要体现导向性、科学性、整体性等原则；在评价过程中要将自主评价、组间评价、教师评价有机结合起来.
在视唱练耳教学中,遵循“注重综合实力的发展”的理念,同时采用理论联系实际的方式,不仅可以使做到学生全面能力做到到锻炼,在很大的程度上提高视唱教学质量.视唱练耳教学在高职院校音乐教学中发挥着不可替代的现实作用.然而,在运用多媒体教学模式过程中,会不可避免的出现一些是影响教学质量的因素,这还需要相关人员进行相应的探索和研究,从而让高职院校的视唱练耳课程的改革更具深远性的影响.
参考文献：
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总结:这篇视唱练耳论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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