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【摘 要】英语阅读是英语学习中重要的一部分,然而目前英语阅读中存在学生在阅读文章时的一个普遍的现象,即忽视对文章篇章结构的把握、段落间逻辑结构的分析及各类不同阅读理解题的解题策略的学习和掌握等问题.而在如今大数据时代背景下,云技术、互联网已遍布人类生活的方方面面,随着新技术在教育教学中的应用,中小学“云课堂个性化教学”日渐成为基础教育改革和研究的热点.本文将在云互动课堂环境下运用思维导图,针对如何优化初中英语长篇阅读教学设计进行有效的行动研究.
【关键词】初中英语 云课堂 思维导图 长篇阅读
一、初中英语长篇阅读的教学设计现状及问题
课程标准及课程考核指出,英语学习中一个主要方面是阅读.无论学习哪一门学科,学习者都需要具备准确获取知识及信息的能力,而阅读就是掌握这种能力的重要手段和有效途径.然而目前学生在进行初中英语长篇阅读中往往出现重视单词或者语法的学习却忽视对文章篇章结构的把握、段落间逻辑结构的分析化及各类不同长篇阅读理解题的解题策略的学习和掌握等现象.因此容易出现学生能读懂长篇文章,却无法正确解答长篇阅读理解题.
而这些解题的技能都和英语阅读教学中教师需要把握的阅读策略有关.依据已有的研究基础和文献资料,结合教育学和心理学的原理及教学实施的实际情况,课题小组通过和同事的交流后,对珠海市紫荆中学桃园校区的学生进行了关于课堂长篇阅读理解教学现状的调查.根据调查的实际情况,总结出如下不足：第一,教师的词汇教学形式单一,教词汇发音用法缺乏语境或缺乏文本依托；第二,在讲解词汇和句子间的对应关系时缺乏梳理和点拨；第三,教学设计过于简单,停留在总体结构、段落大意、中心思想等,篇章结构的教学脱离体裁文体；第四,文本外文本缺乏衔接,或衔接牵强或不当,未能利用课外资源达到提升文本阅读的可读性；第五,教学过程中将阅读和写作分离,写作的词汇、衔接和结构未能从阅读得到借鉴；第六,学生评价过于的功力化、唯一化,仅仅禁锢于阅读文章后的练习.
二、云课堂的概况和运用
云课堂是指“云计算”在中学课堂教学中的实际应用,是基于大数据时代背景下及云技术、互联网的普遍应用的情况下,和传统的课堂教学有机结合所形成的一种新型的教学模式.
随着科技的进步,以及“云计算”技术的成熟,“云课堂”的概念也随之发生了演进和发展,具体在应用方面的表现形式可以分为三种：
（1）网络课堂也可称作网络教室云课堂
（2）电子书包也可称作电子书包云课堂
（3）云计算网络课堂
在如今大数据时代背景下,云技术、互联网已遍布人类生活的方方面面,随着新技术在教育教学中的应用,以尊重学生个性为核心的中小学“云课堂个性化教学”日渐成为基础教育改革和研究的热点.
教师课前从学习兴趣、动力、策略、基础和能力等多个维度区分学生不同的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知等,从而确立有针对性的课堂教学计划,让学生在最近发展区获得新发展；学习过程中,师生间、生生间能互动交流,教师可以随时、随地、随需地对个别学生进行学习指导,是有效提升课堂教学效益的一种教学实践过程；课后,老师可以通过云课堂当场对数据进行统计、对习题进行检测,有利于掌控学生的学习情况,及时反馈等等.总之,它的目的就是要从学生个体的学习需要出发,顺应学生学习兴趣和天性,培养学生的创新精神和能力.
三、思维导图在初中英语云课堂上的应用
思维导图最初是由英国心理学家东尼·博赞在20世纪60年 明的一种笔记方法,后逐渐演化成为一种有效的表达放射性思维的图形思维工具.思维导图在初期是被应用于信息处理中,它可将信息整合归纳,从而辅助人们对复杂问题和表征信息的深入思考.随后思维导图被引入到教育学领域,教师和学习者可将思考过程中对某些学习问题的探讨、完善和总结以一种可视化的方式创造性地呈现出来.
四、云课堂用思维导图优化初中英语阅读教学的行动研究
1.在思维导图改善初中英语长篇阅读教学设计的基础上,利用云互动课堂环境增加初中英语阅读教学设计的延展性、互动性、个性化和即时性特征.教学设计分为六部分,分别为：探讨初中英语长篇阅读词汇教学的延展性、互动性、个性化和即时性设计策略；探讨初中英语长篇阅读文本衔接教学的延展性、互动性、个性化和即时性设计策略；探讨初中英语长篇阅读篇章结构教学的延展性、互动性、个性化和即时性设计策略；探讨初中英语长篇阅读文本外文本衔接教学的延展性、互动性、个性化和即时性设计策略；探讨初中英语长篇阅读和写作迁移教学的延展性、互动性、个性化和即时性设计策略；探讨初中英语长篇阅读学生评价的延展性、互动性、个性化和即时性设计策略.
2.方法.方法有二,分别是“国内外相关文献”的文献研究和“优秀课例教案”的案例研究.
五、具体课堂案例
学校里,教师打开电脑连接校园网,备课、授课均可通过多媒体技术完成；家庭中,学生通过数字学校聆听名师课程,借助个人网络平台就可完成作业展示、提问答疑等各种网上互动教学等如今,这样高科技的学习模式正在走近越来越多的中小学生的学习模式里,云课堂的应用也越来越广泛.
1.珠海市紫荆中学初中英语云课堂的应用.紫荆中学的凤凰校区和桃园校区各有云教室两间,现以桃园校区的其中一节英语课：七年级下Unit 10 I’d like some noodles Section B 2a—2c为例：
基于云课堂个性化教学的基础上,课前通过Sectio A的学习,学生对食物类型的兴趣非常浓厚,于是在本节课的预热里,准备了较多的各种食物图片和一个birthday party的视频,让内容贴近生活,从而为下一阶段的口头练习“talk about the food that students like and don’t like”做好铺垫,让学生在最近发展区获得新发展,也是英语能力的运用.等到本节课的阅读文章出现之前,已经很自然地从食物過渡到生日时常见的食物归纳.在文章的整体阅读里,第一阶段的阅读让学生们跟着平板朗读,可以最大程度地及时反馈出每一个学生在朗读时出现的错误并给予纠正,还能强化语音语调的训练.在朗读的同时也能找出文章的重要短语.在第二阶段的阅读里,学生们根据文章内容完成思维导图,并由网络传送到教师机,老师可以在学生们练习的时候随机调出他们的答案,并在集体核对答案时,通过云端,可以让全班看到任意某位同学的答题情况,实时分享答案.通过前两阶段的阅读,学生们已经对文章内容有了整体的把握以后,在阅读的第三阶段里,对以下的这四道问题（1）How can a person make his or her birthday wish come true? （2）What do people in the UK sometimes put in a birthday cake? （3）Why do peoole never cut up birthday noodles in China? （4）Whay do people eat special foods on their birthday?就可以比较容易地写出答案.在云教室里,通过forclass,老师可以及时地看到全班的答题情况.这就是云教室的特色体现.
2.云课堂的其他特色体现.除了课前准备省时省力、方便快捷寻找网络资源、课堂问题快速反馈之外,在云课堂中,教师还可以针对课程内容进行习题测试、抢答、快速点名等互动活动,不仅可以提高学生学习的积极性,还可以提高学生的学习动力.
六、研究不足
在内容上,有以下四个不足：首先,根据调查目前阅读教学现状来看,除了调查学生状况还应包括教师,并且应考虑对象不同而分别设计.其次,原计划的文献内容过于松散导致文献范围较多,不利于文献研究的有的放矢.再者,在“用思维导图改善初中英语长篇阅读教学设计”这一内容中,“词汇”、“文本衔接”、“篇章结构”、“文本外文本衔接”、“阅读和写作迁移”、“学生评价”同属于一篇阅读时,不应分开研究.最后,在利用云课堂增加英语阅读的延展性、互动性、个性化和即时性这这一内容中,也应把这六个方面一起研究.
在方法上,有以下三个不足：首先,调查法要做好数据的整理和分析以免导致论据不足和混乱；其次,行动研究注意每一轮研究的思路,以及下一轮研究计划的制定并具体地写明实施计划；最后,本研究应该补充验证方法,如中考关于阅读的结构,学生访谈的结果,教师感受等.
总之,后期还需要花大量功夫对初中英语长篇阅读教学设计的研究更加深入一些.
参考文献：
[1]张杭美.中小学云课堂个性化教学实施现状及改进策略研究[D].贵州师范大学,2016.
[2]郑莎.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学,2016.
[3]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].西北师范大学,2014.
总结:本论文为免费优秀的关于初中英语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 情感教育在初中英语课堂教学中渗透 《英语课程标准》对初中英语教学提出的情感目标要求是“能够进行自我调节，保持良好的学习英语热情”， 这是由英语学科本身具有的特点所决定，如单词的记。
2、 初中英语课堂必须重视游戏教学 游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方。
3、 初中英语课堂互动式教学 摘 要：互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了。
4、 初中英语课堂应重视口语教学 英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。如何进行口语教。
5、 初中英语课堂教学中小组合作学习分析 摘 要：在初中英语教学中，要想培养学生的语言交际能力很大的程度上取决于英语课堂的组织形式，英语课堂的组织形式直接影响着英语课堂交际活动的质量。小。