论文差异化教学在小学语文教学中应用是关于差异化方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关差异化营销案例论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学生语文素养的提升是一个漫长的过程,由于每个个体存在差异,其语文素养的提升快慢不同.新课改后,小学语文教学着眼于学生,强调学生的主体性.学生情况不一,天赋不同,教师在教学过程中,需兼顾不同层次学生,通过目标分层、搭建平台等差异性教学措施,帮助学生最大限度地发展.
关键词：差异化；小学语文；有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0057-01
小学语文是一门基础学科,也是学生必须掌握的一门学科.由于学生语文学习能力不同,导致学习效果不一样.有些学生,理解能力强,但不善于写作.有的学生口头表达能力强,但不善于阅读,大部分学生根本不知道如何学习语文.这就需要不断优化教学手段,采用差异化教学,即在尊重学生主体地位的同时,尽可能地调动学生参和学习活动,对不同层次的学生进行分层教学.
一、目标分层,尊重个体差异
在教学过程中,每篇课文都有一个教学目标,这个教学目标是一堂课需要完成的任务,但针对学情来说,则需要将教学目标分层,以适应不同学生的学习需求.那么,如何根据学情进行教学目标的分层呢?首先,教师必须对一个班级学生的构成了如指掌,比如知识基础、性格特征、学习习惯等.对不同层次的学生,有不同的教学要求.
以《游园不值》为例,这首古诗,对优等生来说需要了解古诗背景,理解掌握古诗内容,并且能够鉴赏重要诗句,甚至是古诗的抒情方式、表现手法以及作者的思想情感.对于中等生来说,降低了一些目标,只需要掌握古诗背景,了解古诗内容及重要的诗句.对后进生来说,需要理解诗歌内容,背诵即可.因此,在小学语文教学过程中,教师采用目标分层的方式,不仅能够让不同层次的学生,找到匹配的学习任务,而且让每一个学生跳跳都可以“摘桃子”.
二、搭建平台,教学手段多样
传统的小学语文教学,手段过于单一,教师过于包办,导致学生不爱语文课,甚至讨厌语文课.新课改后,确立了以学生为主体、教师为主导的教学思想,特别是多媒体等教学设备的使用后,小学语文教学产生了极大的改变,教学手段丰富,形式多样,给差异化教学带来了方便.首先,要确立以学生为主体的学习模式,比如小组学习、一帮一等学习方式.其次,利用多媒体教学设备,进行情境创设吸引学生兴趣.再者,利用导学案,设计适合不同层次学生的学习任务,调动学生学习积极性.
以《嫦娥奔月》这一课为例,前期准备阶段,教师备课时准备导学案,根据分层目标,将课文设计成适合不同学识层次学生的问题.比如：（1）读懂全文,解决生字词.（2）查找问题,画出不懂的语句.（3）分析人物形象、人物性格.然后,、将学生组成五人为一组的学习小组.每一小组由优中差三层次学生构成.组长负责组织学生,副组长进行纪律维持.教师、进行差异化指导.正式授课时,教师通过多媒体播发一段关于嫦娥奔月的视频动画,有趣的故事,生动的画面,极容易调动学生学习的兴趣.接着,进行小组和小组之间学习竞赛.每个组学生根据导学案学习,教师指导.然后,派学生代表回答,教师点评.整个过程学生兴致很高,效果很好,充分调动学生参和学习活动的积极性.因此,在教学过程中,教师要从学生角度出发,善于搭建学习平台,将不同层次的学生组合在一起,设计适应不同学生能力的问题,充分发挥每个人的长处,促使每个人发光发热,相互促进、相互学习,使各个层次的学生都获得进步.
三、评价分层,积极正面引导
“表扬是学生学习最大的动力.”作为小学生,正面的积极评价,是促使他进步的动力.由于,每一个学生的天赋不同,导致学生学习语文的效果不同,学习成绩也不一样.如果我们按照直线思维,成绩好的就表扬,那么,优等生获得的鼓励和认可是最多的.中等生和后进生由于能力有限,获得的奖励或表扬不够,失去了学习语文的兴趣.因此,科学评价学生,积极正面引导,在小学语文教学过程中尤为重要.那么,怎样才能做到评价分层,正面引导呢?首先,充分了解学生,针对学生的学识基础要了解,然后进行学生分层.其次,针对学生年级特点,选择相应的语言.不能用儿童语言表扬高年级学生.再者,态度要真诚.真和假,学生是可以感受到的.
以《爱因斯坦和小女孩》这一课为例,讲的是著名科学家爱因斯坦和小女孩的故事,通过两者的交往,表现出爱因斯坦平凡而伟大的品格.在教学过程中,为了让学生了解爱因斯坦是一个伟大人物,我提出不同的问题让学生讨论.比如,小女孩的父亲,为什么认为爱因斯坦伟大?小女孩认为爱因斯坦伟大吗,为什么?爱因斯坦认为自己伟大吗,为什么?这些问题在学生充分讨论后,我会根据问题的难易程度,有选择性地让学生回答.比如,简单的问题,找基础较差的学生回答,一些开放性的问题或者较难的问题,找基础较好的学生回答.经过充分讨论,每个问题学生都可以回答出来,能够得到积极、肯定的评价.
总之,小学语文教学过程中,教师一定要正确对待学生差异,尊重学生个性,根据学情特点,搭建学习平台,丰富教学手段,采用差异性教学方法,激发学生潜能,从而实现不同层次学生的共同进步.
参考文献：
[1]刘翠娥.小学语文差异性教学的实施新探[J].学周刊,2015,（36）.
[2]许志宏.小学语文差异性教学设计和实践[J].新课程导学,2014,（6）.
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参考文献：
1、 差异化教学在初中语文教学中应用 甘肃省陇南市文县二中【摘 要】学生的个性、知识基础参差不齐，在教学过程中，如果采用统一的标准教学，就会使这种两极分化更加严重。本文强调了差异化。
2、 差异化教学在课堂中应用 [摘 要]学生由于自身的特点以及兴趣不同，在学习方面的表现就会存在差异。通过安排课前自主学习、分层次任务、差异化作业，运用差异化教学保证学生全面。
3、 实施差异化教学策略 [摘 要]针对每个学生数学水平参差不齐和性格喜好不尽相同的实际情况，教师要清楚各类学生的学习所需，进而采取差异化的教学策略，学会因材施教，做到有。
4、 初中体育教学中差异化教学运用 摘 要：随着教学改革的不断推进，教师越来越意识到教学过程中以学生为主体的重要性。以学生为主体，就是要关注学生的个性，提高学生的学习热情。因此，在。
5、 小学数学差异化教学应用 摘 要：因为遗传因素、家庭背景、生活经验、接受能力、知识体验和生活积累不同，学生之间的差异是客观存在的。差异教学又名分化性教学，是指在班集体教学。