论文思想品德课生活化教学内涵和特征是关于本文可作为相关专业思想品德论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思想品德自我鉴定论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：思想品德课生活化教学已成为新课程背景下广大思品教师的普遍共识.科学界定“生活化”教学的内涵,扣准“生活化”教学的特点,对于思想品德课教学改革工程的攻坚着实意义非凡.思想品德课生活化教学应包含四层意义：教学目标的生活化；教学内容的生活化；教学方式的生活化；教学评价的生活化.思想品德课生活化教学具有的特征：实践性、开放性、情景性、主体性.
关键词：思想品德 生活化教学 内涵 特征
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0100-01
“回归生活世界”不仅是当代哲学变革的主题,也是当今世界教育变革的总体趋势.思想品德课生活化教学已成为新课程背景下广大思品教师的普遍共识.科学界定“生活化”教学的内涵,扣准“生活化”教学的特点,对于思想品德课教学改革工程的攻坚着实意义非凡.
1 思想品德课生活化教学的内涵
思想品德课生活化教学的理论来源主要是生活教育理论.笔者认为,思想品德课生活化教学是指在思想品德课课堂教学中,以学生亲身参和为主要途径,将抽象理论的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过多种学习方式理解思想品德课的相关知识,并通过掌握这些知识及其思维方法,把生活问题化为学习的内容,使学习问题生活化,并把培养学生创造性地解决生活中的实际问题的能力作为目标的课堂教学模式.思想品德课生活化教学应包含四层意义：
1.1 教學目标的生活化
思想品德课教学目标的制定,不仅要以教材为依据,还要以学生现有的认知水平为依据.在充分了解学生的需求后,再按情感和态度、行为和习惯、知识和技能等方面制定出以学生跳起来够得着为准的教学目标.
1.2 教学内容的生活化
教学内容紧密联系社会生活、学生生活经验,但又不是原本照搬,必须有一定的提炼.在教学中教师可以通过创设情境,以生动形象的生活场景,调动学生的学习情绪,营造良好的教学氛围,促使他们主动积极地投入整个学习活动,丰富生活体验.例如,笔者在上九年级第八课《拥护党的领导》的第一框《辉煌的历史篇章》时,在导入新课这一环节播放歌曲《没有 就没有新中国》,在课堂总结这一环节让大家同唱一首歌《没有 就没有新中国》结束这堂课.学生情感得到升华,情感、态度和价值观得以提升.
1.3 教学方式的生活化
生活化的教学方式是学生乐于参和、主动参和的学习方式.教学过程中,关注学生需要和丰富的社会生活,使学生既学到知识,又能在多方面的素质中得到主动地发展.在教学《如何孝敬父母》时,可以组织学生走出课堂,走向社会,开展调查活动.看看自己生活的社区有些孩子对父母孝敬的实例,想一想这些实例对我们有什么帮助,有些问题又该如何解决,回想 台里的公益广告“一个老太婆等孩子们回家吃饭”的画面,让学生唱《常回家看看》,通过这样一个参和体验的过程,会受到较好的教学效果.
1.4 教学评价的生活化
建立激励发展的评价策略,构建生活化评价体系.以学生的发展为本,用发展的眼光评价学生,是初中思想品德生活化教学评价的前提条件.教师要成为学生品德的积极欣赏者,通过“放大镜”欣赏学生道德品质和知识能力水平的提高,并及时选用恰当的方式反馈给学生.这样的评价有利于学生全面发展.
2 思想品德课生活化教学的特征
相对于传统的教学模式,思想品德课生活化教学具有以下几个鲜明的特征：
2.1 实践性
思想品德课生活化教学强调实践性,注重学生素质的提高,提倡让学生通过自己的自主活动,通过某些形式参和公共生活,体验社会生活,达到思想的升华和品德的内化.
2.2 开放性
开放性是生活本身的特征,开放性的品德教育具有充分的活力,在不断创新中求发展,不断开拓进取,保持生机.开放性是思想品德课生活化教学的最为显著的特点,主张开放教学思想,开放教学内容,开放教学环境,开放教学手段,开放教学评价,在开放中落实思想品德学科的素质教育和创新教育.
2.3 情景性
美国教育家杜威说过：“我们主张必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段”,思想品德课生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学习.它是以学生生活作为教学的知识建构的根基,改变了传统的教学过分注重知识的系统性和科学性,在教材的编写和实施过程中知识的呈现总是以“纲”为本的偏执,开始重视学生原有知识、经验对新知识的建构作用.课程的选择根据学生的己有知识和经验,教学的过程是已有的知识和经验的情景化再现过程.
2.4 主体性
在思想品德课生活化教学中,我们必须掌握这样一个原则：凡是学生能提出的问题,应尽量引导学生自己提出；凡是学生能解决的疑难,应尽量引导学生自己突破.思想品德课生活化教学能够从尊重学生的角度出发,从学生的全面发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣.
总之,思想品德课生活化教学,是新课程改革的核心理念.教学中应关注生活化教学的内涵和特征,实施生活化的教学策略,使学生的课堂学习和社会生活实践紧密结合起来,一方面拓展了学习的时空,另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下,让学生在丰富多彩的生活中,和社会、自然相融,使他们在学习中生活,在生活中学习,成为真正的社会人.
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参考文献：
1、 思想品德课生活化教学探究 [摘 要]在小学思品课教学中，教师要注意回归生活本真，关注学生的知识、生活以及情感体验，让教学生活化、真实化以及生动化，让学生在真实、自由、开放。
2、 新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果 摘要：为了讨论新课标后如何提高初中思想品德课的教学效果，本文根据实践经验并查阅了相关资料，认为新课标要求初中品德教育课具有人文性和实践性。在此基。
3、 思想品德课生活化教学之我见 摘 要：思想品德课程标准指出：“思想品德是在人对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善。
4、 新课程下初中思想品德课有效教学策略 摘 要：人们在满足物质生活的前提下，对自身道德素质修养的要求也越来越高。思想品德课是初中教学中的一个重要组成部分，对学生人生观和价值观的形成有很。
5、 如何优化小学思想品德课课堂教学 小学思想品德课，是实施小学教育的主渠道，目的是对学生进行系统而直接的共产主义教育，促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，它既体现了学校教育的社会。