论文小学思想品德课生活化教学实施途径是关于思想品德方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思想品德自我鉴定论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学思想品德课教学存在着课程目标过于理想化、教学内容较为成人化、教学方法形式比较单一等脱离现实生活的问题.思品课教学“回归生活”,实施生活化教学,应该从“目标引领生活、主体投身生活、方法贴近生活、过程覆盖生活和评价指向生活”等五个方面进行.
关键词：思想品德 教学生活化 小学
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0239-02
我國小学从1981年开始设置思想品德课.作为学校思想品德教育工作的主要方面,思品课在“帮助学生树立正确的政治方向,培养学生优良的道德品质等方面”发挥着重要的作用.但我们也清醒地看到,由于所确定的课程目标过于理想化,所选教学内容较为成人化、程式化,再加上教学方法形式比较单一,过分注重单纯灌输和空洞说教,课堂缺乏互动交流,最终导致思想品德的学习回避了人们的现实生活.那么,作为小学思品教师,如何才能在教学中“回归生活”,提高思品课生活化教学的实效性.笔者认为应该从“目标引领生活、主体投身生活、方法贴近生活、过程覆盖生活和评价指向生活”等五个方面实施生活化教学.
1 目标引领生活：确立生活化教学目标
在思品教学中贯彻生活化的理念,首先要从教学目标设计开始,要教学目标生活化.教学目标生活化就是指能灵活反映社会现实和发展需求及学生个性全面发展方向的目标体系.也就是小学思品教学的目标要从一维转向多维.以往的思想品德课教学目标以知识为本位,过分注重书本知识的传授而把过程和方法、情感态度和价值观等方面的目标看作是可有可无的东西,有时虽然在教学目标上也注重能力的培养,但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力.
生活化教学目标落实到具体教学要求应是多样化的、个性化的,包括知识、技能、过程、方法、情感态度和价值观等多个方面.有研究认为制定生活化目标要从学生个体生活经验、现实生活的道德规则、教学材料分析等方面来考虑,在制定教学目标时,不能无视学生的知识水平,漠视现实生活,否则会产生宽泛和拔高的目标,这样的思想品德课教学,自然不会有知行合一的效果了.
2 投身生活：充实生活化教学内容
教学内容的生活化要求教师要投身生活,及时将社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到教学内容中,才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性,提高整个教育的质量.
2.1 投身生活,挖掘教材活用教材
教学内容生活化,首先应当挖掘教材、活用教材.小学思品新教材给了教师更多的教学自由,教师在教学内容选择和组织上具有多样性的空间,这就需要教师具备教材的二次开发能力,能够运用“生活的逻辑”,充分利用好生活教材,挖掘生活化的资源,引导学生关注生活,建立起“生活即教育”的教材观,对教材进行适合学生实际和当地社会实际的改造和再开发.
2.2 投身生活,联系学生生活经验
生活化教学特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验.这就要求教师在教学中必须将学生课堂学习间接经验和现实生活直接经验结合起来,课堂学习和生活实践结合起来,建构学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生体验,在体验生活的过程中掌握知识,发展能力.教师要投身生活,了解学生已有的生活经验和他们对生活的认识、感受和感悟,注意将已有生活经验和教学内容联系在一起,充分运用学生已有经验,充分利用学生已经知道了的知识,充分发挥已有生活经验在教学中的作用.
2.3 投身生活,充实丰富的社会信息
新课程把学生的个性发展作为根本目标,在教学改革的实践里,老师应从教学内容着手,善于捕捉生活素材,充实社会丰富信息,努力构建生活化的课堂,来激发学生们的学习兴趣,加强课程内容和学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和科技发展的联系,使课程根植于生活的土壤,为学生实践能力和创新精神的形成提供广阔的平台.由于思想品德课充满时代生活信息,这就要求教师要投身生活,在教学中及时把国内外发生的大事和社会上普遍关注的焦点引入课堂,把思想品德课教学放到一个大的社会生活环境下进行,使学生的学习投入到绚丽多彩的现实生活中.
3 方法贴近生活：采用生活化的教学方式
生活化教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式,让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要.因此,在思想品德课中,必须营造生活化语境、创设生活化情境、开展生活化活动,使学生逐步了解社会,参和公共生活,体验社会生活,达到思想的升华和品德的内化.
3.1 营造生活化语境
心理学研究表明：在 、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪容易受到感染,容易激发学生学习的积极性,从而让学生主动参和课堂教学,自主大胆进行探索.作为思想品德课的教师要以合作者、引导者、组织者、参和者的角色,在课堂上充分地尊重学生主体,把学习的主动权还给学生,教师要为学生营造生活化语境,和学生展开直接的,面对面、心对心的对话,不仅要向学生展示自己的知识,还要向学生展示自己的思想、情感、心灵,袒露自己的精神面貌,让学生把学习当作自己的生活方式.
3.2 创设生活化情境
教学实践表明,根据教学内容的不同,依据学生的心理特点和个性差异采用生活化的课堂教学组织形式,通过创设生活化的情境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,能收到良好的教育教学效果.因此,教师要做的就是精心地为实现某种教育目的创设情境,把学生带入这种情境,让学生自觉进入一种体验学习的境界,自然而然地通过体验来实现自我教育,形成正确的道德认识,使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者.当然教师在创设情境中,必须注意选用的材料要贴近生活实际,而且要和课堂教学的内容有着内在的联系.
3.3 开展生活化活动
总结:本论文为您写思想品德毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 思想品德课生活化教学探究 [摘 要]在小学思品课教学中，教师要注意回归生活本真，关注学生的知识、生活以及情感体验，让教学生活化、真实化以及生动化，让学生在真实、自由、开放。
2、 小学数学生活化教学有效途径 摘要：作为学生成长的初级阶段，也是学习生涯的基础阶段，小学阶段的学习具有十分重要的意义。小学数学是小学阶段的重点科目，对学生思维的拓展和逻辑的培。
3、 小学数学生活化教学实施途径和方法 摘要：随着社会的发展，新课程改革的不断推进，培养小学生数学学习能力成为数学教学的重点。本文结合对小学数学生活化教学中的途径与方法进行分析，希望能。
4、 思想品德课生活化教学之我见 摘 要：思想品德课程标准指出：“思想品德是在人对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善。
5、 思想品德课生活化教学内涵和特征 摘 要：思想品德课生活化教学已成为新课程背景下广大思品教师的普遍共识。科学界定“生活化”教学的内涵，扣准“生活化”教学的特点，对于思想品德课教学。
6、 如何优化小学思想品德课课堂教学 小学思想品德课，是实施小学教育的主渠道，目的是对学生进行系统而直接的共产主义教育，促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，它既体现了学校教育的社会。