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阅读在字典中的解释是：从书面材料中获取信息的过程.但是每当提及“阅读”,让人想起的总是那些经典名著、华丽诗篇,殊不知看似枯煤抽象的数学也需要阅读.因为数学不仅仅是一门科学,更是一种描述自然科学的语言.美国著名心理学家布龙菲尔德曾说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界.”而语言的学习是离不开阅读的,数学的学习更离不开深入的阅读.
数学学科本身需要阅读,学习方法也具有多样性,要适应各阶段的学习特点.因此,数学阅读也不等同于语文阅读,它具有自身的特点.数学语言具有高度的抽象性、严谨性和精确性,尤其是符号语言和图形语言跟其他学科的语言差别很大,因此在阅读时要求认真细致、反复推敲、勤思多想；要注意语言的转化过程.
一、课堂教学注重阅读培养
在教学过程中我充分认识到数学阅读的价值和重要性,将过去自己讲后就练的教学方式调整为糅合阅读的教学方式,积极探索课堂教学的阅读模式,让学生能从行为上习惯数学阅读,自觉主动地进行数学阅读,回归教材、研究教材,对数学知识反复咀嚼,做到心中有数.
在平时的课堂教学中我还发现经常会出现这样的场景：老师说要给学生几分钟的时间对题目进行阅读及分析,可是在很短的时间后立马终止了阅读行为,迫不及待的让学生给出算式和答案.我们教学行为中的急功近利其实直接的塑造了学生的不阅读,求速成.在认识到这一点之后,我会刻意在课堂中留出阅读时间,让学生有充分的外部环境进行阅读,从而培养学生的阅读习惯.
在我的日常教学中常用到以下几种方法：
第一,默读可以大大提高阅读的准确性.相对于一眼带过的阅读方式,默读可以将句中的知识进行逐字逐句的分析和理解,对知识的记忆有很好的作用.在对概念性知识进行教学时,我通常会让学生多默读几遍以加强记忆理解.
第二,标记强调,区分记忆.在教学中,我先教会学生运用各种符号来表示不同的意义,以强化阅读重点和关键,在需要阅读的地方进行标记,做到阅读理解,掌握心中有数.
第三,注重阅读之后的思考,以点及面.思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别和加工.在阅读中联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考,尤其对重点难点内容要字斟句酌,咀嚼体味其内涵,探究领悟知识的来龙去脉,理解例题的原理、思路,形成自己的见解.
课堂是学生学习知识的主阵地,课堂教学是学生获取知识的最主要方式,他们同样也是学生行为习惯养成的最好时机,在课堂教学中充分渗透数学阅读的思想理念,教会学生用“看能力”获取知识,加工知识,从而得到升华之后的知识.
二、在练习中培养阅读方法
首先是对题目的阅读.在平时的测验中,我们经常会发现学生对一些很简单的问题的解答往往是差强人意的,甚至和题目的要求是南辕北辙的,还有一些概念明明记得很熟,但在选择、判断等概念的运用中,错误率非常高.这是为什么呢?在遇到这类问题时,我们大多归咎于学生的粗心,却很少会想他是否真的读“懂”了题目.有的同学在做题时,根本没把题目读完,只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；或者在读题的过程中,添字、漏字,关键词没有注意到,理解错误,题做错也就不足为怪了.所以,在平时的教学中,要注意指导学生读题,读出题目真正的含义,读出题目中的关键词,读出可能会出现的错误.在练习课时,我会让学生先默读题目或齐读题目,再对题目进行分析.问问自己,题目中要求在干什么?再针对要求进行解答.遇到解决问题时,更要注重阅读,找出题目中的有用信息及暂时不需要的信息,加以区别分析,从而选取正确的数据进行计算.有时还会让学生“说题”——将题目用自己的语言进行表述.通过“说题”让学生清楚用语言表达数学的解题程序；让学生用语言有条理地叙述解题的思考；让学生提高表达能力,清楚表达解题思路,从而掌握综合思维能力.
其次是在阅读中讨论交流.某些练习题目阅读之后的讨论是学生将阅读所得的信息进行交流加工,并逐步深化认识的过程.通过和同学、教师之间的多向交流,相互提问,相互质疑,相互启发,既可以疏通思维,消除障碍,形成正确概念,又能培养学生正确的表达方式,可谓一举多得.
最后在练习课的讲授中要让学生体验成功,培养阅读的兴趣.人做任何一件事,成功的体验越多,对这件事也就越有兴趣,数学阅读也是如此.学生在阅读中得到了成功的体验,比如,通过阅读能自己看懂教材,自己能发现问题,自己能运用教材上的知识解决实际问题,自己解决未知知识的能力得到提高等,学生也会感受到数学阅读也是一种享受,教师要针对学生在数学阅读行为中表现出来的进步给予及时、有效的激励、表扬.让学生自觉的进行阅读,潜移默化的改变做题习惯.
三、在课后延续阅读方式
在课后同样要延续糅合数学阅读的做题方式.经过课堂上的“教”及练习课中的“练”,数学阅读的习惯已在学生的做题行为中逐渐培养.这种习惯也会逐渐体现到家庭作业的书写中.不少家长都向我提起他们孩子的改变——会对题目进行透彻的分析,会针对不同问题提出不同的见解等其实,在学期初的家长会上我就同家长做了沟通,向家长介绍了我关于数学阅读的教学理念及方法,并希望家长在家中予以配合和支持.遇到学生不懂的题,尽量引导学生先读题,再问问这道题要求什么,由什么条件可求得；遇到错题尽量让学生自己发现并订正,不再进行大包大揽式的帮助教学,而是放手让学生去做；由课堂到练习,再由练习到家庭的连续性的教学长链,就是我这段时间以来对于数学阅读教学的努力,也让我看到了探索式课堂教学的优点,让我和孩子们一同成长.
新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”.数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探究学习,通过学生阅读教材,分析理解教材,然后师生交流反馈,归纳总结,以便学生获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力,养成积极主动的学习品质.处处留心皆学问,在平时的教学中,我们一定要做一位有心人,通过自身的不懈努力,为学生营造更好的学习空间.
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参考文献：
1、 农村小学英语阅读能力培养 【摘要】新课改在日益推进，小学英语教学也越来越重视学生综合能力的培养，特别是英语教学更是如此。但是，在农村小学里，学生学习的环境不理想，英语学习。
2、 小学语文阅读能力培养 【摘要】阅读是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构，明确阅读目的，培养阅读兴趣，学习阅读技巧。
3、 初中学生数学阅读能力培养 摘 要：数学是一门逻辑性强的学科，数学阅读理解这类题型的综合性强，数学阅读理解题考查学生的理解能力和数学抽象思维及想象能力，因此，在平时的初中数。
4、 小学数学计算能力培养 摘 要：小学数学教学是培养小学基础知识，打好数学基础的重要环节。因此，小学数学计算能力的培养显得尤为重要。而提高小学数学计算能力，则需要从以下方。
5、 小学英语阅读能力培养 英语是传输信息的重要工具之一。英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。而在小学英语教学中，阅读作为整体中的一部分，而且是极为。