论文小学语文课中民族文化的渗透是关于对写作民族文化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文民族文化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：语文是人类文化的重要组成部分.语文教学是学生认识中华民族,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,继承与弘扬中华民族优秀文化的主渠道.所以,语文老师在引导学生学习科学文化的同时,还肩负着传承民族文化的重担.
关键词：语文课；民族文化；渗透
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”对于学生的学习也明确提出：“要认识中华民族的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化.”但如今,越来越多的中国孩子热衷于外来文化,中华民族的优良传统和优秀品质渐渐淡忘,文化传承的现实危机日益加剧.所以,如何在语文课中渗透民族文化,挖掘文字背后的民族思想感情,增强民族认同感就显得尤为重要.本文以五年级上册第一单元“马”的教学为例,谈谈自己的点滴尝试.
一、整体把握,梳理渗透点
中华传统文化内容,贯穿在一至六年级的教科书里,渗透在教科书的各个组成部分.教师要对这些内容进行梳理,找准结合点和渗透点,有序列地进行.
1.研读教材,确定目标
教学中,教师要根据文章的不同特点,引导学生从不同的侧面了解马的外形特点,领悟马性格的伟大、坚毅和积极进取的精神,体会作者对马的热爱之情,明白我们的生活曾长时间与马息息相关,马是人类的好朋友,进而感受“马”蕴含的中华文化.
2.梳理活动,心中有数
在进行教学设计之前,教师需要梳理这一单元涉及的所有活动.明确教材编排每个活动的目的,做到心中有数.为统筹安排、有机渗透、设计学案做好充分的准备.
二、有机渗透,设计学案
1.现代文教学,引入其路
学习《天马》课前,教师引导学生搜集有关天马名称、冶炼技术等方面的资料.导入新课后,引导学生交流课前搜集的资料,重点引导学生体会从搜集的资料中感受到什么.课后再安排搜集有关马的艺术品,为“初显身手”“笔下生花”做好准备.
将“初显身手”和“笔下生花”结合起来做,先“初显身手”再“笔下生花”.学生搜集的材料特别多,充分体会到了中华民族文化跟马的密切关系.再指导学生做好介绍,引导他们说清楚喜欢的“是什么”“为什么”喜欢.
在“笔下生花”练习中,教师先引导学生复习《天马》提纲.再按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说：是什么—来历—外形、加工特点、艺术价值、有关的故事—名称的含义—对自己的启发.然后展开合理、大胆、丰富的想象,用记事、散文的形式记录下来.这样一来,学生写起来就显得容易多了.
2.古诗文教学,走进其深
“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴.”传统文化就是这样的一片森林.而古诗就是这片森林里最芬芳的幽香,最浓密的树阴.教师一旦把学生带到了这片森林前,学生一定会被它的幽香和浓阴所迷恋,从而努力“复前行,欲穷其林”.但要让学生从凝练简洁的诗句中,驰骋想象,领会诗情,实属不易.
对于本单元《房兵曹胡马》《马诗》（大漠沙如雪）两首古诗的学习,教师紧扣单元主题“马”,以马的精神引领,采用了由扶到放的方式,带领学生按照“解题明诗意”“谈马入主题”“看图画想意境”“美读诵诗情”四个环节进行学习.
在导入环节,教师则以深情的语言开篇：“马在古代人们的生活中有着特殊重要的地位,马的品格也是文人墨客着意描绘赞颂的对象,诗圣杜甫一生集中咏马诗有11首之多等”这样的引入,不仅涉及本诗作者杜甫,同时也让学生明白马自古以来在人们心目中的重要位置.
在谈马入主题环节,学生结合自身生活实际以及课前搜集到的有关马的资料,说自己心目中的马.“马是重要的交通工具”“马是人类忠实的朋友”“马代表着积极向上、一往无前的精神”等在《天马》一课的学习和课前搜集了解的基础上,学生个个侃侃而谈,言语中饱含着对马的喜爱和民族的骄傲感.
在“看图画想意境”“美读诵诗情”环节中,学生展開丰富的想象,各自描绘自己心目中的胡马.用自己入情入境的朗读,在反复诵读中,再次深刻感受中华民族灿烂的马文化,丰富了语言的积累,接受美的熏陶与感染.
三、躬身实践,加深感悟
围绕单元主题“马”,教师还设计了丰富多彩的语文综合活动.让学生在活动中躬身实践、亲身体会,进一步领略民族文化魅力.为学生了解、认识、吸取传统文化的精髓提供一个更广阔的舞台.
1.马的故事我来讲
教师将畅所欲言和积累有关含有“马”的成语结合起来.提前布置学生搜集这方面的成语和故事,同时也培养学生搜集信息的能力和课外积累的兴趣.将此项内容作为本单元学习中一段时间内课前的交流内容,每节课让学生讲几个与马有关的成语或故事,细水长流,学生可以记得更深刻.
2.马的作品我了解
在采访家里祖辈和搜集有关马的艺术品之后,结合“初显身手”,我们开展了“马的作品我了解”的班会活动课.课堂上学生要么拿着实物,要么课件演示自己搜集的图片,在说清楚喜欢的“是什么”“为什么”喜欢的前提下,进行了详细而又生动的解说.不仅充分体会我们民族文化跟马的密切关系,同时也为“笔下生花”做好了准备.
3.马的墙报我会办
在整个单元学完以后,引导学生将这段时间学到的有关“马”的知识,作为素材,按照自己的喜好完成一期小报.一张张风格各异,文化味十足的小报刷爆眼球：有的学生把成语故事或寓言故事以“画”的形式表现出来,配上适当的解释文字；有的学生以“传统文化中的马”为主题介绍中国的马文化等孩子们用自己喜欢的方式,记录、传承着中华的马文化.
这一系列有序、有效的综合活动使课堂内外活动有效结合,让学生大量接触到了中国的马文化,锻炼了搜集处理信息的能力,激发了学习兴趣,促进了语言能力的发展,提高了综合素质,更重要的是感受到祖国传统文化的丰厚与博大,增进了他们的民族自信心和自豪感.
四、拓展延伸,持久关注
在本单元的学习结束时,我用这样的语言激励学生：“同学们,五千年的中华文化源远流长,是中华民族的脊梁.它烙印着中华民族的品质和精神,而我们今天了解的马文化只是沧海一粟.身为中国人,我们有义务和责任了解、学习、传承我们的民族文化,才能使中华民族永远屹立于世界民族之林.”只有这样,才能让博大精深的民族文化入眼；让源远流长的民族之音入耳；让自强不息的民族精神入心.使东方之子能真正站在“五千年文化历史巨人”的肩上开拓更加美好的未来！
编辑 孙玲娟
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参考文献：
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