论文小学语文课内阅读兴趣培养策略实践是关于语文课方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：阅读可以使学生养成独立阅读的能力,为他们今后习作和终身学习打下良好基础,也是培养学生人文情怀、人文积淀、审美情趣的重要举措.课内阅读不仅要培养学生的阅读兴趣,更重要的是让学生学会运用多种阅读方法,加深对字词音义的理解,提升阅读质量.阅读方法的指导是教师需要修炼的一项关键素养,立足课内、拓宽课外,让学生在优秀文化熏陶下具有人文底蕴和责任担当.
关键词：语文；课内阅读；兴趣培养；策略
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望.”要真正让学生自觉地、发自内心地进行课文阅读,就要用语文课自身的魅力去打动和吸引学生.不仅要激发学生课内阅读的兴趣,更重要的是寻找到培育阅读兴趣策略的着眼点和生长点.
一、深钻教材
要让学生喜欢上课文,教师首先必须是课文的知音,用自身的感悟了解課文,拓展开发课文,做到胸有成竹,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生.如果自己都是模模糊糊一大片,思路不清,课堂的节奏拖沓,学生获得一些支离破碎的感悟,兴趣自然难以调动.因此,在备课时,首先要钻研课文,挖掘课文阅读的兴奋点和课文的魅力所在,其实每篇课文都有它的精妙之处,只要细心研读就能发现它的闪光点.
二、精心设计
如果说钻研课文是解决教什么,那么精心设计就是解决怎样教的问题.有的课文重在积累,有的重在思辩,有的适合朗读,有的适合思考,根据课文的特点精心设计,寻找最有效的切入点.课堂生成也是在精心设计的基础上得到最精彩地发挥.可以采取以下方式：
（1）选择高效的导入.抓住题眼或学生阅读的兴奋点,设计好切入点,引起学生探疑兴趣,导入力求简洁高效,导语力求富有儿童情趣.
（2）安排多样的读.读是语文学习最有效最根本的一种方法,紧抓课本中的精彩处,让学生反复诵读.激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化和提升.积累的多了,自然会运用的就多了,日积月累,学生就会真正地品味到语言文字的魅力.
（3）辅助适当的手段.辅助手段要恰当运用,它是为学习课文而服务的,不能喧宾夺主.
（4）穿插新颖的练习.课堂练习是巩固知识、形成技能的过程,它是听、说、读、写有机融合,穿插新颖的练习,不但有利于激发语文学习的兴趣,还有助于语文能力的提高.语文课堂要根据课文特点,设计好字词、句段的练习新形式,或者课堂小练笔等富于趣味的练习.
三、巧妙运用发散思维
课文中有许多精彩的发散点也值得我们去把握.如《检阅》一文对于大家让博莱克参加检阅后怎样训练的情景一字未提.在此处让学生展开想象对课文进行补白,能更好地让学生进入和课文的对话状态.可以设计这样的想象说话：“大家商量好让博莱克排在队伍的第一排以后等”.学生有的说：“有博莱克在队伍中,又要让整个队伍保持一致,这要付出多少的时间和精力啊！”有的说：“博莱克为了能和大家动作一致,要多花好几倍的工夫进行练习.”有的说：“在练习的时候,大家累了,就互相鼓励,谁都要坚持下来.”大家你一言我一语,想象了当时的情景,更加深了对博莱克和儿童队员的敬佩之情.当学生再次阅读课文时就会被人物的品质和精神所折服,达到声情并茂的阅读效果.
四、感悟课文魅力
带着精心预设的教学设计在课堂上从容应对、驾驭自如,让学生潜心会文,有足够的时间沉下心来静静品读,细细思考,慢慢感悟,让学生收获着、品尝着课文的魅力,得到阅读的乐趣.
1.张开发现的眼睛.
学生若能大胆发现,不但能使学生感悟到课文魅力,而且能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力.例如,学完《草船借箭》一课,学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣,但学习课文时又不可能让学生滔滔不绝于那个三国鼎立时期,那些众多的人物,那些极富魅力的故事.为满足学生一吐为快的愿望,更为了学生能更多地了解历史,也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会,在学完《草船借箭》一课后,一位老师组织学生上了一节“大话三国”的读书交流课.课上,同学们争先恐后地上台,把自己早已知道的和新近看书了解到的三国人物、三国故事讲给大家听,并且加上了自己的评议.这节课既培养了学生的听话、说话能力,又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力,还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性.
2.开启思索的大门.
抓住课文的重点,创设问题情境,引发学生思考,在思考中积累、升华,感悟课文的魅力.如《詹天佑》一课,“詹天佑是我国杰出的爱国工程师.”文章开头这一中心句统领全文.课上可以抓住这一关键句引发学生思考：从哪里看出詹天佑是一位杰出的工程师?从哪里看出詹天佑是一位爱国的工程师?抓住课文的重点词句为切入口,创设问题情境,打开学生思路,激起学生的认识冲突,使学生产生解决问题的浓厚兴趣.这样,学生就能主动高效的研读课文了.亚里士多德说：“思维是从疑问惊奇开始的.”教师在教学中对问题的实施,要选准时机,启于愤悱之时,问于矛盾之际,才能诱发学生强烈的参和意识.
3.拨动情感的心弦.
我们喜欢阅读,经常是因为文字能打动我们的心,在教学中,要带领学生和课文对话,拨动学生的心弦,激发他们的情感,感悟课文的魅力.首先,老师要以情感人,准备好导语和情绪,才能把学生带入情境.在教学《再见了,亲人》的最后三个自然段,感悟依依惜别情时,可以设计这样的导语：“八年的血雨腥风一起度过,八年的峥嵘岁月朝夕相处,尽管中朝两国人民有千般的不舍,万般的不愿,但是分别的日子还是来了.列车就要开动,望着大娘、小 、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军动情地说——”学生深情齐读最后三个自然段.这样学生在老师深情的引导中,就感受到了中朝人民之间“不是亲人,胜似亲人”的浓浓真情.
4.感受抒发的畅快.
在课堂上恰当地练笔,不但能提高学生的语文能力,而且能使课堂动静结合,激发学生学语文的兴趣.精心设计孩子喜欢的点让孩子感受抒发的畅快.如《圆明园的毁灭》情感升华部分,我一边出示“现在的圆明园”的图片和“昔日八国联军火烧圆明园”的视频,一边简介八国联军侵华的一些暴行.学生了解了“圆明园被毁灭”的史实,认清了八国联军的侵略罪行,这种氛围很好的带动了学生的内心情感,我看见学生们的小脸上渐渐写满了严肃和愤慨,在此我设计了小练笔：“孩子们,侵略者的大火就这样把花了一百多年才建成的圆明园,烧成了灰烬,面对着这断壁残垣,闭上眼睛,想象你就站在这片废墟上,你想说些什么,把它写出来吧.”从学生的语言中我感受到他们完全是用自己的情感体验去重新诠释课文的.
激发学生课内阅读的策略多种多样,只要教师在教学过程中善于积累,应用得当,就会使学生产生获取知识,拓展视野,充实学习的动力,对语文产生浓厚的兴趣,积极主动地去求索,才能提高教学质量,取得良好的教学效果等,从而达到“教是为了不教”的目的.
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参考文献：
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2、 学生英语阅读兴趣培养策略 [摘 要]英语阅读教学是新生事物，为了让学生的英语阅读兴趣有所提高，教师需要不断地实践与研究，尽可能地让学生产生“我想阅读”的内在需要，建立“我。
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