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陈静
80后阳光教师,漯河市第二实验小学语文教师,教导处副主任,小学高级教师.热爱教育事业,坚信教育就是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”.先后被评为全国百佳语文教师、河南省学科技术带头人、河南省中小学教育教学专家、河南省名师、河南省骨干教师等.所讲授的优质课,获得河南省第八届语文优质课一等奖.所主持的十一五、十二五语文课题,其成果分获国家级优秀成果奖、河南省优秀成果特等奖.
据于生——班本课程随兴而发,意在唤醒
一位已步入大学的学生给我发来短信：我的魔法老师,原来您真的会魔法！您的想法和做法真的好超前！每每看到电视中那些火爆的节目,如《我的一本课外书》《超级演说家》《子午书简》等,我都会忍不住惊叹并骄傲——早在小学的课堂上,您就将这些东西带给我们了呢！
一语惊醒梦中人.是啊,当年接手新班后,我发现班上的学生特别不爱读书,很多家长对儿童课外书的概念仅限于《安徒生童话》《格林童话》.为了激发学生读书的兴趣,我自己买来一批课外书,每天抽课前五分钟和午间十分钟的时间读给学生听,美其名曰“魔法老师讲故事”.渐渐地,学生们爱上了阅读,而五分钟、十分钟的短暂“魔法时间”无法满足他们的胃口,越来越多的学生主动捧起书,沉浸到了书的世界.
有阅读就有感受,有感受就需要分享.于是,“好书分享”活动应需而生,每个学生都有机会讲述自己的阅读故事.因此,每天中午到校后,预备铃打响前的十分钟是我和孩子们最期待的时刻——全班62个人,每天选一人上台推荐一本自己最喜欢的书.62天的坚持,62本推荐书,大大激发了师生共读的兴趣.一轮活动结束,大家意犹未尽：接下来做什么呢?“小小演说家”活动因此出炉,孩子们热情似火地投入其中.
有段时间,很多家长向我反映,他们的孩子在家格外懒惰.我思考了一晚上,拿出了一个名为“厨神争霸赛”的方案：学生们在家练厨艺,班内展手艺；个人讲心得,众人尝滋味.如此风风火火进行了一个月,每位学生至少学会了做两菜一汤.
家事,班事,事事上心；育人,学习,齐头并进.总之,那些备课时突如其来的想法,或者因学生某句精彩发言而点燃的灵感,以及每天在班级管理的大事小事中所悟出的窍门,都让我有种想做做看的冲动.我把这些紧随国家课程、地方课程、校本课程 课程体系之外的微课程,统称为“班本课程”,其根本目的是为了克服传统义务教育课程在促进学生多样化、差异化、个性化发展方面存在的局限性,深入开发学生的实践能力,使他们顺应天性自由成长,更加凸显“以学生为本位”“为了每一个孩子的终身发展”的课程理念.
事实上,因为这些随兴而发的班本课程,我的课堂总是红红火火,学生们一个个都积极踊跃,而那些植根于我的教育梦的自由的种子,也逐渐成长为生机盎然的葱葱绿树.
依于需——班本课程自由有序,多方共赢
走过最初 燃烧的岁月,我慢慢发现了一些问题：有时候想法太多,或是太急于投入实践,结果常常因为前期缺乏合理的规划,对课程定位不准,导致班本课程在实施中出现若干问题,有时甚至无法继续下去；还有的时候,我的考虑不够周全,没有顾及到全体学生的需求,当大多数学生都是被动参和时,他们便会缺乏积极性,时而有家长看到活动照片后询问我：“为什么我的孩子没有参加这次活动呢?”我这才真正认识到：班本课程的主体必须是学生,要永远将学生放在课堂的正 ；班本课程建设,就是要将形而上的理念和零碎的想法可视化、系统化,使之成为可操作、可持续的做法.
不破则不立,我决心打破现状,重新开始.我根据学生的年龄特点和学段能力培养目标,有针对性地设计班本课程,特别注意吸引学生参和到班本课程的开发之中.
1. 基于学科拓展的需求
识字.低年级面临的首要问题是如何激发学生的识字兴趣,帮助学生克服识字的畏难情绪,尽快进行自主阅读.所以,我设计的一年级班本课程就是各种识字活动,如将“成语故事大赛”“名字的故事”“蔬菜进行曲”等引入课堂,让学生在充满童趣的氛围中识字.
阅读.作为语文老师,我首先关注的重点是对语文教材和相关文学资源的横向整合.在我的课堂中,语文书仅是作为范例而存在,我用几周时间将其讲解完毕后,便开始有意识地引导大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂,如古文、诗词、优秀童书、现代散文等,给学生无限的阅读自由和空间.以三年级为例,一学期结束,我班学生的阅读量为人均12本,几乎是新课标规定的小学六年的阅读总量.课堂容量的扩充,让学生的识字量、背诵量、阅读量稳步增加.
2. 基于班级管理的需求
主题活动成序列.作为一名班主任,难免会在接班初期遭遇迷茫和困惑.特别是带一年级的新生时,怎样才能和他们快速熟悉起来呢?我为此开发了一系列以识字为主题的破冰课程：开学第一天,家长带孩子来报到时,我便邀请他们加入班级家长微信群；随后,我在群里发布为孩子制作姓名牌的具体步骤和示范图片,请家长照此为自家孩子制作姓名牌；上课时,每个孩子课桌上摆放着各自的姓名牌,让老师一目了然的同时,顺理成章地开始“向你介绍我”活动,请学生拿着姓名牌上台做自我介绍,增强学生之间的互动,实现人际破冰；接下来,我借助“诵读《百家姓》”活动,带领学生认识了解更多的姓氏,邀请他们从中寻找亲人、师友的姓氏,激发学生的识字热情,也为后续的班级管理带来很大便利.
3. 基于兴趣激发的需求
无论怎样整合资源,都要在充分了解本班学生的实际学情基础上,注重学生的兴趣激发和习惯养成,开发出独具本班特色的教育资源.在此理念指导下,“大眼睛看中国”系列课程应运而生.
每学期开学后的第一节课,都是我们班孩子最期待的时刻.从二年级开始,我就要求他们用独特的方式展示自己在假期的收获.如暑假过后的“大眼睛看中国”专题活动,学生们可以把自己假期的游历过程用PPT、绘画等多种方式呈现出来,和大家分享.而寒假过后的“我和我的春节故事”,则更多地展示传统节日时大家生活中的点点滴滴.读万卷书,行万里路,台上讲述的学生神采飞扬,台下聆听的学生眼睛闪亮,每一种体验都化为学生的学习资源.
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参考文献：
1、 班本课程璀璨青墩文化实施策略 “青墩遗址”位于江苏省海安县南莫镇，先后出土了大量新石器时期的石器、陶器、玉器和麋鹿、猪、象的兽骨化石等。青墩文化折射着中华文明的诸多文明因子，。
2、 校本课程开发和图书馆资源利用 摘 要：本文就校本课程开发与图书馆资源利用进行分析研究，提出校本课程开发可以引入图书馆资料资源，抛弃旧观念所认为的图书馆只是供阅读者借阅的场所，。
3、 优化统计课程教学促进学生职业能力培养 统计课程是会计、电子商务等中职学校财经类专业中重要的专业基础课，是人们从事经济分析、经济研究、经济管理的重要工具，对财经人才的能力培养有着重要的。
4、 新课程标准下小学体育校本课程开发必要性 摘 要：三级课程管理的出台打破我国的长期集权的课程管理制度，满足了不同地区学校的发展状况，可以表现出对学校新课程标准的开发是非常的必要的， 能够。
5、 打造班级文化浸润学生心灵 管理学上有一个泡菜理论，说的是泡菜水的味道决定了泡出来的白菜的味道，用怎样的水就泡出怎样的菜，只有调整好泡菜的水，才能让白菜产生可口的滋味。班级。