论文同伴引领校本课程开发和实践是关于校本课程方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学校本课程有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
“同伴引领校本课程”是指从学校实际出发,由教师和学生共同开发和实践的、旨在探索如何发挥师生引领作用的系列课程.我校课题组在“十二五”期间对该课题展开了研究和实践.
一、开发实践《追求有风格的教学》
教师是学生的特殊同伴,他们的一言一行、一举一动更能被学生关注,对学生的成长起着至关重要的作用.因此,学校课题组编写了校本教材《追求有风格的教学》.
教师不仅要教会学生知识,更要教会学生怎样做人、做什么样的人.这就要求教师要有渊博的知识、严谨的治学态度、高尚的品德、求真务实的精神境界.这些素养正是一个形成了教学风格的教师所具备的,而教学风格的形成需要一个漫长的历程,而非一朝一夕之功,它源于对卓越的执着追求,包括“执着探索”的勇气、“不待扬鞭自奋蹄”的自觉以及“踏实肯干、凝水成冰”的毅力.因此,教材中包括了每一位骨干教师的成长经历、教学风格以及代表性论文.该教材由班主任引导学生共同阅读,组织交流,在师生成长过程中起到了积极的引领作用.
二、学生同伴引领校本课程的开发与实践
1.实施“小组合作,同伴引领”的课堂教学改革
课堂是教学的主阵地.“同伴引领”校本课程的开发与实践同样要围绕课堂展开.课题组实地考察了杜郎口中学、即墨二十八中、洋思中学等省内外名校,并邀请这些学校的教学专家团队莅临我校讲学、授课,结合省教科院及华东师大专家团队的意见,提出了“小组合作,同伴引领”的课堂教学改革模式,并在各年级逐步有效地推进.“小组合作”是形式,“同伴引领”是理念,强调在合作学习中突出培养学生的引领意识和引领能力,尤其重视“两个特别注意”：
一是特别注意对正副组长的培养.小组合作虽然要面向全体学生,让每一个学生都动起来,但带领组员进行各项活动的关键往往是正副组长.所以,教师平时要多注意与正副组长进行交流和沟通,一旦发现他们本身或活动过程中组内关系的问题,要及时引导解决.同时,也要给正副组长在组内一定自主的“权力”,以培养他们的组织能力和领导意识.
二是特别注意课程内容上的学科渗透.例如,在初中历史课上,可要求学生比较研究秦始皇、汉武帝、隋炀帝等帝王在领导目标、策略、结果上的差异.研究表明,秦始皇、隋炀帝都具有开拓、创新精神,目标宏大,但又滥用民力,喜欢攻伐,导致亡国；而汉武帝实现了大一统,却又“罢黜百家,独尊儒术”,不利于思想的进一步繁荣和科技的发展；康熙、乾隆积极维护国家统一,却闭关锁国,看不到世界的发展,还大兴文字狱,钳制了思想的进步,导致了国家的落后.再通过“文景之治”“光武中兴”“贞观之治”等治世的比较,让学生明白一个真正卓越的领导者,是一个能积极引领并促成有意义的制度性、社会性变革的人,要德才兼备.这样的活动旨在鼓励学生思考领导的类型有哪些,思考这些领导者如何对社会作出具有深远历史影响的贡献.这些课程目标对初中生来说可能偏高,但我们深信,各学科教学只要持之以恒,有意渗透,必定会极大地提高学生同伴引领的意识,这对他们将来的成才乃至成为各类的领袖人物大有裨益.
2.开发与实践有特色的学生同伴引领校本课程
（1）打造楹联特色校本课程.为了在传统文化教育与创新中培养学生引领能力,我校着力打造楹联特色教育校本课程.经过努力,学校被命名为“中国楹联教育基地”.在楹联课程实施中突出做到了“三个化”：
一是楹联活动常态化.初一每周开设一节楹联课,传授有关联律知识,进行楹联知识的普及.初二筛选优秀的学生成立了楹联兴趣小组,利用社团活动,每周一次,每次不少于1课时.
二是楹联活动整合化.楹联创作与日常语文教学相结合.除了课堂教学外,楹联创作还与写作、单元测验、名著阅读等相结合,与书法、摄影、绘画相结合.让学生用书法写对联,用对联为摄影和绘画作品概括主题.
三是楹联活动主题化.结合学校的亲情教育、廉洁文化进校园等主题教育活动、教学展示活动、传统节日和纪念节庆活动创作嵌名联等主题,进行全校性的征联活动.现在,我校有校联,有班联,有学生嵌名联,有自写的励志联.其中不乏意境高远、文辞精美的佳作.
（2）构建丰富的社团活动课程.社团活动是校园文化的重要载体,也是学校构建和实施同伴引领校本课程的重要组成部分.多年来课题组坚持开展丰富多彩的学生社团活动,让学生充分发挥出自己的兴趣爱好和个性特长,起航青春梦想,引领同伴成长,奠定终身引领能力的基础.相继构建了“娄江潮文学社”“娄东联社”“娄云编程队”等近二十个社团活动课程.在课程的开发与实践中,就同伴引领着重要求做到“三个要”：
一要培养好骨干力量.课题组通过学生班级群交流、学生沙龙、班级文化建设等活动,分层次、分步骤地培养社团骨干学生的参与意识、服务意识和引领意识.
二要开展好有效的心理疏导.在社团活动课程中,学生常常出现学业压力、时间压力一起聚集的现象.课题组要求指导教师能够积极引导学生学会尽快调整自己的心态,放松压力,学会策划学习的综合方案,以适应逆境,克服挫折,战胜困难.
三要创新好鼓励机制.在每个社团活动过程中,小组成员进步情况和创新之处,指导教师要适时给予他们鼓励,对每位有进步的学生要进行及时报道,或在升旗仪式上集中表扬,或在学校电子大屏幕上滚动表扬,或教师签发嘉奖状通知相关学生家长.这样,层层鼓励,增强了学生的荣誉感,吸引更多的学生参与活动课程.
学生的引领品质包括：学会协调关系、整合资源,有效地提升自己责任感和使命感；提高发现问题、解决问题、克服困难的能力；养成合作、分享、积极进取的个性品质.在课程活动中,指导教师务必要有意识地培养,因为这些品质是未来领袖必须具备的,正所谓“今日的学生,明天的领袖”.
（3）精编《舞动梦想的翅膀》同伴引领校本教材.学校毕业的一批又一批优秀学子,他们的学习经历、生活感悟对学弟学妹们来说无疑是一笔宝贵的精神财富.课题组组织了我校历届市中考前三甲学生撰写了文章,编成了同伴引领校本教材—《舞动梦想的翅膀》.
总结:本文关于校本课程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 文化视域下的英语视听说校本课程开发和实践 摘 要：英语视听说课程学科性较强，只有结合学生能力实际，才能使开发的英语视听课程体现独特性，有效发挥课程的功能性。英语视听说课程的校本开发一定要。
2、 综合实践活动校本课程开发之我见 摘 要：综合实践活动校本课程指的是学校根据自己的办学理念和实际情况，经过科学论证和合理设计，自主开发的能够满足学生发展需要的多样化的实践活动课程。
3、 美术校本课程开发和运用 为全面落实课程改革的目标和要求，推进素质教育的实施，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件要求，进一步加强义务教育段学校校本课程建设，推。
4、 核心素养理念下政治校本课程开发和实践 摘 要：发展学生核心素养，是我们学校教育的核心，当然也就成为我们校本课程开发与实践任务和追求。我们在校本课程的开发与实践过程中更应该基于“以学生。
5、 校本课程开发和图书馆资源利用 摘 要：本文就校本课程开发与图书馆资源利用进行分析研究，提出校本课程开发可以引入图书馆资料资源，抛弃旧观念所认为的图书馆只是供阅读者借阅的场所，。
6、 新课程标准下小学体育校本课程开发必要性 摘 要：三级课程管理的出台打破我国的长期集权的课程管理制度，满足了不同地区学校的发展状况，可以表现出对学校新课程标准的开发是非常的必要的， 能够。