论文初中语文教学如何培养学生的质疑能力是关于初中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：疑是求之源,正如古人所云“疑是思之始,学之端.”“学起于思,思源于疑.”“于不疑处有疑,方是进矣.”说到底,读书无疑还不如无书.可见,学生在读书学习中勇于质疑至关重要.
关键词：初中语文；质疑能力；培养
生质疑是指从所学的知识中,寻找矛盾和疑问,提出自己的看法和见解.质疑能力是指学生在自主学习过程中,读书、发问、探究的一种学习能力,它是以读书为开端,以质疑为轴心,以探究为中继点的自主学习策略.这种质疑能力其实是一种心理素质、生活经验与知识积累及语言技能的综合反映,也是培养他们思维能力的有效途径之一.明代学者陈献章曾说：“学贵有疑,小疑则小进,大疑而大进.疑者,觉悟之机也.一番觉悟,一番长进.”亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的.”教育心理学揭示学生在学习时,将己有的知识、经验与新教材之间的差距,构成心理上的矛盾,这种矛盾以问题的形式存在于学生的头脑中.教学中,诱发并解决这些矛盾,知识就能深化,思维就能发展.在深入实施索质教育的今天,语文教学中越来越重视学生在学习过程中的主体地位,学生发现问题,提出问题,进而解决问题的能力培养都放在了前所未有的重要位置.
一、培养学生的问题意识
在语文课堂教学中,教师要不断地抓住时机激发学生的问题意识,使学生积极动脑提出问题、分析问题、解决问题.一方面,教师可以将语文教学与学生的学习生活或家庭生活联系起来,在课堂教学中结合实际问题激发学生质疑.例如,讲到处理学生和教师关系的时候,教师可以联系生活实际举一些实际例子,让学生产生疑问,进而分析问题、解决问题.另一方面,教师可以给学生介绍一些关于作家的趣事、科学家发明创造的实例,让学生感受到很多作家、科学家以及其他成功人士的成功都与喜欢主动提出问题、分析问题、解决问题密切相关.例如牛顿总结出万有引力定律,就是因为他善于质疑,如果换做我们看见苹果下落或许会觉做到很正常,因为所有东西都是下落到地面的,就不会产生疑问,更不能做到出万有引力定律,也不会成为伟大的科学家.
二、渗透质疑的方法
学生在课堂上提出问题,尤其是提出有深度的问题,并不是一件很容易的事,这与学生对教材的理解、知识的多少、思路的广狭、生活实践的差异等因素密切相关.教师要先易后难、先简单后复杂,循序渐进地教会学生质疑的方法.
(一)让学生从课题中质疑
从课题中挖掘问题是比较简单、常见的方法.一篇文章的标题很大程度上就是这篇文章的中心思想,是文章的“眼睛”.初次看到题目,学生肯定会有许多的思考和疑惑,教师要及时抓住学生的好奇心,引导学生提出问题,通过对问题的解决,使学生更好地理解课文及作者感情.例如,在教学《第一千个球》一课时,笔者问学生：“同学们看到这个题目后有什么问题或疑惑吗?”学生纷纷提出问题：“文章是写谁的?”“第一千个球有什么意义?”“为什么不是第一百个球?”激发学生的好奇心,培养他们善于思考的习惯.
(二)对课文重点内容进行质疑
一篇文章的重难点部分往往更能激发学生进行思考,教师要及时抓住一些关键问题,引导学生质疑.比如,教学《孔乙己》一课时,文中说大约孔乙己的确死了.笔者引导学生思考：“孔乙己最后的结局是怎样的,你有什么疑问吗?”学生一下子提出了许多问题：“老师,‘大约和‘的确这两个词是矛盾的,不能用在一起.”“孔乙己到底死了没有呢?”“文章为什么这样结尾啊?”“为什么没有人帮助孔乙己啊?”笔者让学生自由讨论、自己寻找答案,学生对文章的内容和思想感情有了更深的理解.
(三) 对文章细节处质疑
学生对文章有了一定理解后,教师要引导学生进行深层思考,培养他们的发散思维能力.比如,在学习《桃花源记》一课时,笔者问学生：“你们对桃花源人印象如何,有什么疑问吗?”学生疑惑道：“他们与外界隔绝,不与社会接触,这样最终被外人发现该怎么办?”“桃花源人与世隔绝了几个朝代,为什么衣着却悉如外人?”这些问题看似和课文内容无关,但通过学生激烈地讨论,再加上教师的点拨引导,学生更好地理解了当时的社会背景.
(四)在拓展延伸中引导学生质疑
在学习完课文的基本内容后,笔者往往会留出一定的时间,启发他们从思想感情、谋篇布局等方面提出不同的看法.此时学生对课文内容已经大致理解,通过再质疑、解疑,能开拓学生阅读的广度和深度,使学生学做到主动、理解深刻.例如,在教学《三峡》一课时,笔者问学生：“同学们还有什么问题吗?”一学生就问：“文章为什么先写夏天,而不按四季顺序写呢?”这个问题提做到比较有深度,学生通过讨论交流,明白了：三峡夏季景色最为壮观美丽,因此作者重点先写了夏季.
三、培养质疑的品质
这需要老师扎实的基本功、高超的驾驭课堂能力及对学生长期耳濡目染的熏陶才能做到.学生自发质疑虽能最大限度地调动学生学习的积极性,但往往所提间题过于肤浅,认识有时亦过于偏激,教者应作适当引导,或教给方法或点拨提示或指明方向,以期尽善尽美.一、于比较中质疑.包括主旨比较、人物比较、情境比较、修辞比较、用语比较、前后比较、异同比较等等.如学习初中七年级上册丰子恺《给我的孩子们》一文,可引导学生质疑,对于文章中的“孩子们,你们果真抱怨我,我倒欢喜；到你们的抱怨变为感激的时候,我的悲哀来了”大部分学生的疑问孩子们为什么会抱怨我?孩子们为什么又会感谢我?我为什会欢喜?我为什么会悲哀?这些问题虽然能涵盖文章内容,也能帮助孩子们理解文章的主旨,但这些疑问都还比较浅显,只是就文本内容而问,缺乏思维的深度和广度.
总之,在初中语文教学中,教师尤其应引导学生积极发现问题,启发学生主动质疑问难,最大限度地发展他们的创造性思维,使他们成为真正意义上的学习的主人.学生学会了质疑,犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙,他们就会学做到积极、主动,由被动接受的“容器”变成主动获取的“探索者”,获得终生受用的自学能力.这就为达到“教是为了不教”的理想教学境界开辟了道路,提供了可能.
參考文献：
[1] 尹文全.初中语文教学如何培养学生的质疑能力[J].新一代,2014,（8）
[2] 陆映天.如何在阅读实践中培养学生的质疑能力[J].新课程,2015,（31）
总结:该文是关于初中语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中语文教学中培养学生意识 摘 要：中国经济的快速发展使得教育中的问题渐渐显现出来，这也给我们的教育敲响了警钟。就拿初中语文教学来说，时代的发展早就将传统的教学方法淘汰，但。
2、 在初中语文教学中培养学生的文化素养 摘要：素质教育改革旨在全面提升学生的综合素质，培养学生深厚的人文素养，在教育过程中，教师巧妙地运用语文教学全面提升学生的文学积淀和人文素养，丰富。
3、 如何在初中语文教学中培养学生情感 摘 要：随着新课标进程的深入，素质教育也得到了越来越多的重视，而初中语文是一门集创新力、艺术性、语感、美感于一体的学科，更是情感的凝结和绽放。在。
4、 初中语文教学中培养学生生态价值观方法 摘 要：初中语文课本上有很多与生态环境相关的内容，教师可以通过语文教学的引导让学生树立自己的生态价值观。在教学中引导学生树立生態价值观是情感教育。
5、 高中语文教学应培养学生自主学习能力 摘 要：教学的目的是培养学生自主学习的能力。高中语文教学，要让学生走上自主学习之路，要在教学中重视学生自主学习能力的培养。关键词：高中语文；课。