论文校企深度融合和应用型工程专业人才培养是关于对不知道怎么写人才培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要： 校企合作是培养应用型工程人才的重要途径和实现平台,文章分析了校企合作的现状和问题,倡导校企深度融合,强化项目实践教学,强调师资队伍培育、多元合作推动创业创新、保障制度建设等以推动专业教育,并以系统集成专业为例,详述了校企合作的具体实践过程,旨在保证学生的专业教育质量.
关键词： 校企深度融合 应用型工程专业人才 系统集成专业
1.引言
随着我国产业结构的转型升级,由追求产业间数量比例优化关系转向提高生产率的发展主线,据此谋 动高等教育改革势在必行,谋求培养大批符合质量过硬的技能型人才.“十三五规划”明确提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,推行“产教融合、校企合作”的技能型人才培养模式”[1]-[2],将“校企合作,协同育人”的联动模式落地为高等教育改革的实质内涵.联合政、产、企、校作为培养学生的共同体,发挥各自资源优势,契合高等工程人才的培养要求和发展机遇.南京工程学院是省属普通理工类高校,明确以工程应用型人才为培养目标,坚持“知识为纲、能力为要”的教育理念,秉承“学以致用、校企协同”的培养模式,倡导“多元化、项目化”的教学内容,从而真正将应用型人才培养目标落到实处.
校企合作意指高等院校和相关行业企业之间在学生培养过程中展开广泛合作,共享各自的优势资源,共同培养学生的综合素质和实践能力.在校企合作过程中,双方应摆脱常规的校外实践基地等“貌合神离”的合作形式,加强彼此间的过程化、实质化的内涵交流,尊重双方的真实需求,建立彼此融合发展的长效机制.南京工程学院一贯坚持校企合作发展,和GE、三菱、西门子、欧辰等多家国内外企业建立长期合作关系,教学硬件资源略成规模,学生培养也取得成效.其中,自动化系统集成专业以培养科学思维方法和工程实践能力的控制工程领域系统集成技术应用工程师为目标,要求学生具有从事控制系统的设计、分析、集成、管理、维护和开发的工程现场能力,并具备创新意识和开拓精神.在培养过程中,坚持CDIO教学理念,建设以系列化项目教学内容为核心实践教学体系,将校企合作的平台优势融入教学,加强教学环节中的企业因素渗透,让学生清楚职业目标和能力要求,详尽规划学习计划.然而,在校企合作不断深入的形式下,出现了一些问题及应对思考.
2.校企合作的现状、问题及思考
目前国内校企合作主要包括共建校企合作实验中心、校外企业实习基地、校企人员互聘互用、企业技术培训等[3],规模处于起步阶段,可理解为学校和企业之间的自发“抱团”行为,缺乏政策的规范和引导,校企合作实质内容偏重表面而忽视内涵,成效不尽如人意.造成上述结果的原因是多方面的,既有制度层面的社会环境因素,又有校企自身发展的内在需求因素.横观国内校企合作的整体状况,和德国等工程教育强国相比仍然有较大的差距[4]-[5].
2.1校企合作的发展观存在误区.
“政、产、学”对于校企合作的价值认知存在局部意识和全局意识、眼前利益和长远利益的分歧,校企针对合作初衷缺乏足够的理解,某些院校片面地认为在于合作只为引入企业的技术设备资源,或增加校外实习单位,未能体会校企合作中“产-学-研”合作、职业管理和文化建设等深层价值,从而无法及时调整学生培养方案和教师激励政策.同时,某些企业也不应将校企合作看成设备营销,将学校理解为产品用户,而应领悟人才资源和科研实力对企业发展的潜在价值.政府应在校企合作中承担导向作用,切忌误解校企合作仅是学校和企业之间的自发行为,而应转变思路,为校企合作提供政策渠道和制度保障.
2.2合作形式松散,彼此依存度较低.
以学科体系为特征的学校教育长期以来没有充分重视学生工程应用能力的培养,面对社会大量的工程人才需求,某些高校认识到自身培养模式应缩短学校“课堂”和企业“现场”之间的距离.然而,企业作为独立的经济个体,并没有顶层设计一个让企业参和学校人才培养的“适用”模式,某些企业在投入设备和资金和学校共建实验实践中心后,并不热衷于继续深入的合作,这种行为主要在于学校和企業没有正视双方的共有利益.学校应拓宽视野,创新校企合作模式,迎合企业对于学生的实际要求,发展多种形式的合作模式,例如企业大学计划、教学生产一体化和职业资质培养等.校企合作应理解为高校教育教学活动的延伸,接触现代企业技术和管理的平台,这才是校企合作的原生价值.
2.3缺乏运行保障,拓展合作空间的动力低.
高校主导、企业配合,双方都短期地进行表象合作,初期效果很好,却很难在机制上形成长效发展的动力.校企合作需要多方面的支撑和保障,政府、高校、企业应有持续性的人员和经费投入,保证校企合作的可持续性发展.目前,校企对于合作项目经费投入往往是“一次性、单向性”的,缺乏后期的维护、更新、升级.并且,某些校企合作项目只承担实践教学功能,没有发挥科学研究、成果转化等附属价值,很难吸引年青教师和学生参和合作项目.某些企业较少派遣工程技术人员到学校参和教学,没有发挥校企合作项目的纽带作用.
2.4约束机制缺乏,校企合作缺少顶层设计.
在校企合作过程中,顶层设计和制度保障可推动校企合作的正常运行和不断发展.校企合作不同于实验室教学内容和人员的封闭管理,将校企合作项目等同于实验室建设,沿用校内实验中心的管理制度,这就偏离校企合作引领创新发展的意图.并且因为在合作初期很少涉及企业面对校企合作承担何种义务,只强调设备维护保养,没有约束企业参和学校内涵建设的实质内容,校企深入合作流于形式.
3.倡导校企融合,提升专业培养质量
校企融合、共同育人,即高校和企业之间就专业人才培养展开多元化、全过程的深度合作,高校借助企业的设备资源、工程管理和职业经验提升工程人才的培养质量,企业利用高校的人才资源、科研实力和窗口价值提升竞争实力,双方合作共赢,谋求长远发展.学院系统集成专业以培养工程应用人才为宗旨,在培养过程中充分发挥校企合作平台的优势,在教学形式和内容上努力进行改革和创新.
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参考文献：
1、 基于校企深度融合速录人才培养模式构建和实践 摘 要： 以广东农工商职业技术学院文秘专业速录人才培养为例，探讨了构建基于校企深度融合的速录人才培养模式和构建生动灵气的速录课程教学体系等问题，。
2、 过程装备和控制工程专业人才培养模式 摘 要：过程装备与控制工程专业是一门综合性的交叉学科，涉及化工、石油、能源、轻工、机械、医药、食品、控制、环保等诸多领域。根据“过程装备与控制工。
3、 物联网工程专业人才培养模式 摘 要：本文针对本科院校物联网工程专业人才的培养问题，以成都大学计算机学院物联网工程专业人才培养为例，对物联网工程专业的人才培养模式进行初步分析。
4、 基于应用型金融专业人才培养 【摘要】随着社会主义市场经济的不断发展及全球经济一体化的不断深入，金融业在国民经济和社会发展中发挥着越来越重要的作用。而随着金融学专业毕业生的增。
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