论文型大学人才培养体育教育模式综述是关于对写作人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要： 本文着重对有关国内外高校体育教育模式的文献进行查阅和分析,并总结分析了现有的几种体育教育模式的研究现状,以期为构建适合我国研究型大学创新人才培养的体育教育模式开辟新思路.
关键词： 体育教育模式 研究型大学 创新人才培养
当今国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量,在新世纪,创新力在国家实力中的作用加强,成为国家发展的原动力,综合国力的核心,国家竞争的关键因素.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在于人才.研究型大学以培养创新人才为主要任务,在国家和社会发展中具有不可替代的重要作用.体育教育作为高等教育的重要组成部分,在创新人才培养过程中起着不可替代的独特作用.本文对体育教育模式和创新人才培养研究有关的论文进行归纳和整理,并对现有的几种体育教育模式进行分析,以期对研究型大学创新人才培养体育教育新模式的构建和研究有所助益.
1.高校体育教育模式的概念
目前大部分文献均没有直接给出“高校体育教育模式”的概念.其中,有部分文献用“高校体育教学模式”替代“高校体育教育模式”阐述我国高校中的体育教育实施体系和系统,或直接将“高校体育教学模式”等同于“高校体育教育模式”.毛振明在《体育教学论》中提出“体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学程序,它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系,主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上”.李启迪和邵韦德在《体育教学基本理论研究》中将“体育教学模式”的概念简练地概括为“教学系统和教学过程的具体化和实际化”.付建民在《“三大理念”和大学体育“多元整合教育模式”的构建》中认为：“一个科学合理完整的体育教育模式应是按照一定的教育思想设计的具有相应结构和功能的教育活动框架和系统.”因此,用“高校体育教学模式”探讨整个高校的体育教育活动就显得有些片面.
2.我国高校体育教育模式的研究现状
近半个世纪以来,我国的高校体育教育模式由原先的僵化状态逐步灵活和丰富.随着我国素质教育改革的深入,体育教育得到迅速的发展,对高校体育教育模式的研究逐步深入.
2.1终身体育教育模式
终身体育教育模式以终身教育理念为理论基础.戴志燕在《对构建高校终身体育模式的研究》中提出实施终身体育的六项基本原则：快乐体育原则、自觉性原则、从实际出发原则、全面性原则、经常性原则和合理安排运动负荷原则.并初步构建了高校终身体育教育模式：在课程实施上,将竞技项目和保健项目相结合,把对学生体育能力的多元化培养放在首位；在教学内容上,突出对学生终身受用的体育科学知识的传授；在课外体育活动上,通过建立体育俱乐部加强学生的课外体育活动；在考核方法上,以学生自我锻炼的能力和参加课外体育活动的次数及质量为参照,制订评分标准,综合得出体育课成绩.彭智在《基于终身体育理念下的大学体育教育模式的改革》中认为高校體育教育模式应树立以身心健康、自主快乐为原则的教学观念；注重教师队伍的建设,不断提高教学层次和水平；建立全面科学的评价体系,在建立测评参照系时,以学生个体为主,集学生自评、学生互评和教师评价为一体,并注重过程性的评价.杨旭峰在《从高校体育到终身体育的思考中》认为校园体育文化的建设也是高校终身体育教育模式中不可缺少的一环.
学者们认为某些高校实施终身体育教育存在教学理念滞后、教学模式陈旧、教学内容单一和体育理论知识教学缺失等问题.除此之外,毛芝海在《给予终身理念下的大学体育教育模式的实施》中还从体育锻炼场地的角度出发,认为体育终身教育存在的条件局限之一是锻炼场所不足的问题.学生在离开学校后很难找到免费或者价格实惠又方便的锻炼场所,致使终身体育这一理念难以真正深入人心.并建议大力推进学校体育场馆向社会开放,坚持资源共享,缓解公共体育设施不足的问题.白海军在《浅谈高校体育教学实施终身体育教育模式的研究》中除了指出场馆和器材不足的问题外,还认为高校终身体育教育在实施过程中存在以下问题：（1）体育师资力量不足,教师的教学水平也有限；（2）学生在选择体育项目时具有较强的盲目性,且网络选课阶段每个体育项目都有人数限制,致使学生可能选不到心仪的课程或选择的课程因基础差或不感兴趣而导致学不下去,失去体育锻炼的动力.韩海波和姜域在《积极推进体育改革树立终身体育思想》中给出解决学生选课问题的策略：通过全面推广专项选修课,增设选项内容,使每个学生都可以在两个学年里按自己的意愿和兴趣,选择两三个不同运动项目进行学习,满足学生的体育兴趣,为他们在不同年龄阶段选择理想的运动项目提供宽松的条件.
2.2健康体育教育模式
进入21世纪,健康和发展已经成为人类社会发展的共同追求,坚持健康第一,以人为本,以服务大学生体质和健康为宗旨的健康体育被推向高校体育改革的前言.方新普和黄文仁在《健康教育和学校体育教育模式改革的研究》中认为学校体育其健康教育还停留于形式,没有完全从原有的模式跳出来.学校体育教育的目标是使学生掌握日常生活、学习所必需的科学卫生健康知识,培养学生自我保健意识和能力,并逐步养成良好的健康行为习惯.因此,高校应以“强身健体”的体育观更新“竞技技术技能”的体育观,以学生为中心从身体、心理和社会三个健康维度设计课程目标,教学活动学生由被动参和向主动参和转变,教学内容由原先向学生灌输体育知识转向培养学生的体育学习能力.党炳康在《普通高校健康体育模式新思路》中建议高校在不改变总课时的情况下,引入健康教育理念,实行“掐头去尾拉长式”的健康体育教育模式,实现体育教学和课余活动一体化的新机制,健全体育教学和体质测试紧密相连的体育信息服务新平台.刘丽云和陈晔在《试论构建大学体育和健康教育新模式》中提出了确立多元参和的思想观念和新的体育和健康教育课程体系的构想,实行课内外相结合的教学模式,并加强师资队伍的建设.
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参考文献：
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