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物理学是一门应用十分广泛的基础科学,是新技术、新科学和新思维的原动力,对社会经济的发展起着极大的推动作用.实行新课改之后,传统高中物理教学所实施的题海战术,偏重书本教育,片面强调评价选拔作用,过于重视学业成绩的唯考试论,已然无法满足对学生实践与创新能力的考核.为此,本课题旨在了解高中物理教学改革现状,并以此为根据,结合当前高中物理教学改革尝试过程中存在的问题,并有针对性地提出一些参考建议.
物理学是一门应用十分广泛的基础科学,而高中物理难教、难学早就成为教育界公认的事实,其中蕴含着大量的知识,理论性较强,对学生的运算、分析、理解能力均有着很高的要求.为了让高中物理教学更加情景化、人文化,这科以实验为基础的自然科学必然要采取不同于其他学科的教学改革措施.为此,本课题旨在了解高中物理教学改革现状,并以此为根据,结合当前高中物理教学改革尝试过程中存在的问题,并有针对性地提出一些参考建议.
一、高中物理教学改革尝试
实行新课改之后,传统高中物理教学所实施的题海战术、偏重书本教育、片面强调评价选拔作用,过于重视学业成绩的唯考试论,已然无法满足对学生实践与创新能力的考核.从目前的情况来看,作为物理教师所采用的教学改革方法可以采取如下几点：
1.创设学习物理的环境.
物理教学中要充分发挥学生的自主性,让他们主动地去学习物理知识,才能使学习更有效果,使学生获得发展.这就需要教师在教学过程中,创设生动有趣的情境,采用灵活多样的形式,培养学生的自主学习意识和主动探究习惯.如上第一节物理课时,就应以初中生好奇心强的特点为出发点,讲述生活和生产中出现的一些在他们眼里不可思议的例子：为什么天空是蓝的?为什么下雨时总会先看到闪电后听到雷声?为什么苹果落下来要落到地面上?眼睛为什么能看见东西?火车为什么只能在铁轨上跑?等这些现象会引起学生的极大兴趣,他们会争先恐后地发表见解,也急于想知道答案.学生们个个会怀有极强的好奇心和神秘感,觉得一个个物理现象就是一个个谜团,总想把它们解开.
2、“文本课程”过渡为“体验课程”.
众所周知,新课程所强调教学是教师与学生的交流、互动以及交往.在很大程度上,高中物理教学的理念是弘扬人的主体行为和作为,同时以推动人的可持续发展为目标.换而言之,为了加深高中生对书本知识深入的认识,要求物理教师转变旧有传统的知识传授者观念,成为为高中生物理学科能力发展的领导者,即师生二者要相互启发、相互交流与沟通、更好地形成补充关系.
3.引入立体化教学方式.
由《高中物理课程标准》的内容知道,高中物理课程内容是以促进学生自主学习意识,让学生勤于思考、乐于探究、勇于实验、积极参与为主要的,教师利用多样化的教学方式引导高中生掌握物理知识和技能,培养其探究科学能力,让他们逐渐地养成良好的科学态度.换而言之,在实际的物理教学活动中,物理教师应引导学生能够独立去获取物理知识、解决物理问题以及探究物理规律等相关知识,很好地去激发他们学习物理的兴趣.具体地引入知识结构立体化教学,注重多学科教学内容的交叉与融合,即通过多媒体手段设置一些情境,使高中生在观察和体验后能够有所发现、有所联想,培养学生运用科学思维与探究科学问题的能力.
二、如何进一步优化高中物理教学改革
1.渗透趣味性实验教学.
物理学是一门实验科学,在培养学生的创新能力和探究合作能力方面,物理实验起了相当大的作用.通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界.设计一些有悬念的实验,这将大大吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和求知欲. 众所周知,学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,在物理教学活动中,可多多搜集一些新的物理学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣.在物理知识方面,学习实验部分内容时应用较多,而将趣味实验融进教学中的应用,无疑是激发学生学习兴趣的有效途径.高中阶段,物理知识深度增加,知识面拓宽,学习难度很大,教师如果适当运用趣味实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,能够有利于学生掌握难点知识.
2.增设物理研究性学习.
研究性学习的课堂具备明确的研究目标与研究目的,其目的是为了达到某种结果而精心设计的教学课堂.不过需要注意的是,因学生的知识局限,仅仅依靠学生确定课題不容易保证研究性学习顺利进行,教师的指导尤其重要.增设物理研究性学习的主要目的是培养学生的缜密分析思维能力与处理模型的基本能力.大部分学生的困难主要是自身的模型处理能力较查,因而建立与应用物理模型是物理现象分析的基本功.我们都知道,高中物理实验主要是验证性实验,探究性实验较少,让学生参与设计一些实验并完成实验,是对教材的补充,同时也是培养学生动手能力与创新能力的需要.
3.从“超常”教育到创新培养.
如今,注重厚基础、个性化和探究式学习的超前班,随着中国高等教育的变革,又进一步融入到对拔尖创新人才培养的浪潮中.对于超前班学院的学生,不对这些同学设定统一的知识结构和学业课程要求,而是针对每个学生的不同特点和需求,设计个性化培养方案.入学后先进行一年左右的通识基础课强化训练,如数学、物理、英语和信息学科等,然后所有学生可在全校范围内按照个人兴趣与特长完全自主选择感兴趣的内容.也就是,校领导与教师不但在学习空间上给学生创造学科交叉的条件,还十分注重在交叉学科的平台与环境.
三、结束语
综上所述,随着科技的快速进步与社会的不断发展,生成性、发展性和创新性教学理念必然取代会传统的物理教模式.新课改背景下,为了构建多样化、综合性、重基础的课程结构,《高中物理课程标准》对高中物理课程结构进行了重新调整.作为高中物理教师,如何进一步优化高中物理教学改革,笔者以为可从以上几个方面着手.
（作者单位：山西省蒲县高级中学）
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参考文献：
1、 新课程改革下高中物理教学 摘要：高中物理是在初中物理教学的基础上进行深化的，新课程改革的到来对高中物理教学提出了新的要求。面对新课程改革，教师们需要作出哪些教学调整和教学。
2、 高中物理教学中怎样提高学生能力 摘 要：“创新是一个民族的灵魂”，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术和信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为。
3、 高中物理教学中实验设计和 随着素质教育的不断推进及高中教学条件的不断改善，教师在高中物理教学中越来越重视物理实验的作用。物理实验在高中物理教学中发挥了重要作用，一方面可以。
4、 高中物理教学方法综合和优化 摘 要：“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学方法是丰富多样、各有所长的。不同的教学方法其所适用的教学情况和取得的教学效果是截然不同的。物理教师。
5、 小议高中物理教学中存在问题策略 【摘要】高中物理作为一门重要的学科，在高中各门课程中占据重要地位。物理能够启发学生的想象力，能有效地培养学生的逻辑思维。同时，在素质教育的大背景。