论文运用交互式教学法增强高级英语教学实效性是关于对不知道怎么写高级英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高级英语怎么说论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：传统的高级英语教学的授课模式基本都是以教师为中心,学生“可理解的输入”多,而缺乏“可理解的输出”.运用交互式教学法有助于充分发挥教师和学生双方的主观能动性.从多条途径向学生提供大量优化的可理解输入,通过交互式教学促进语言吸收,为学生创造语言输出的机会,使语言输入和输出达到平衡,以此提高学生的英语语言水平和交际能力,增强高级英语教学的实效性.
关键词：交互式教学法；高级英语教学；实效性
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）06—0060—03
传统的高级英语教学的授课模式基本都是以教师为中心,教师负责课堂上每时每刻的活动,学生“可理解的输入”多,而缺乏“可理解的输出”,缺少真实地道的语言环境和操练的机会,这是导致目前学生英语综合应用能力,特别是听说能力低的原因之一,对学生的英语学习会产生较大的 影响.
交互式教学法（interactive language teaching）目前已广泛应用于非英语专业的大学英语教学,成效显著.由清华大学出版社外语分社的宫力老师主编的《交互式语言教学研究》征集了全国各地高校老师撰写的有关交互式教学的理论探索、教学实践及教材建设方面的论文.这对英语专业的教学工作有很大的启发意义.Swain所提出的“输出假设理论（output hypothesis）”认为,“可理解的输入”在外语学习中固然有很大作用,但仍不足以使学习者全面发展他们的二语水平.[1]如果学习者想使他们的二语既流利又准确的话,不仅需要“可理解的输入”,更需要“可理解的输出”,即认为在语言的学习过程中应该重视语言输出的重要性.输出不仅可以提高语言的流利性,而且还可以使学习者集中注意力,进行假设验证和自觉反思,从而提高使用语言的准确性.[2]
一、交互式教学法的内涵
交互式教学法（interactive language teaching）又叫做互动教学法或互动合作学习法,这种教学方法起源于 20 世纪 70 年代的美国,是当今越来越被关注和广泛运用的一种有效的教学方法.哈佛大学语言学教授 Wilga M. Rivers 是交互式教学的主要倡导者,她提倡的人际交互观认为交际是语言教学的目标,而交际的本质在于交互.交互指的是使用语言时注意力指向传递或接受的真实信息.语言学习即接受和表达信息之间的交互.交互的作用主要体现为：可以增加学生的语言存储量,在此基础上使用语言表达真实的语篇意义,而正在建构的意义和大脑中的图示相互作用,最终提高语言学习者的语言水平.[3]
二、交互式教学模式的应用路径
交互式教学法主张教师应采取以学生为中心,给学生创造更多语言输出的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言,并培养学生主动参和、主动学习的能力.同时,教师要在保持原有的教学组织形式的基础上,尽可能多地开展课堂交际活动.在这类活动中,学生起主体作用,是活动的主要参加者,教师则起着组织和指导的作用.在课堂教学中创设更多情境,让学生有机会运用自己学到的语言材料,注意在情境中掌握句型结构,把从输入到输出的过程缩短,使学生的英语语言水平得到充分的锻炼,从而以量变促质变,提高学生语言应用能力.
以下将以张汉熙主编的《高级英语》（第三版）[4]为例,基于交互式教学法,从语言输入和语言输出两个角度,结合课堂教学的实践,从如下几个方面做出尝试：
(一)语言输入阶段
1.师生角色的重新定位,为师生交互营造良好的课堂气氛
建构主义学习理论认为,知识是个体和环境交互作用的过程中逐渐建构的.知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,课堂上师生需要重新定位.教师应当是学习的促进者和引导者,而学生才是课堂中的主体.教师应借助任务发挥 作用,不能一味地讲解词汇、语法、篇章等知识,不考虑学生的感受、经历、兴趣和现实状况.只有学生自己去感受、认知和建构在他们看来有意义的东西,才能事半功倍.同时,课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程,更是师生之间进行情感交流的过程.在教学中,教师要积极为学生营造和谐 的教学氛围,要让学生在轻松的环境下主动去接受教师传授的知识,并获得自主学习的动力,最大限度地激发学生的求知欲.
2.发挥多媒体优势,建构多模态因素课堂
传统的高级英语教材都是以单一的文字符号为主.在视觉模态中,单一的文字符号无法充分调动学生的感官和积极性.教师必须要在课上课下提供多种模态进行辅助教学.比如,可以在课堂教学中引入视频文件作为课堂导入.以《高级英语1》第1课“Face to Face with Hurricane Camille”为例,教师可以先播放一个1～2分钟的有关飓风来袭的电影片段,看过之后请学生描绘场景,询问学生是否经历过自然灾害,并将学生使用的相关关键词记录在黑板上.然后自然导入本课的主题.在教师制作的课件中可以添加一些动画表情、艺术字、图片、音频文件等,课件的背景可以根据本课的内容来确定.由于有些经典课文已经改编成电影,所以也可以适当播放一些电影片段给学生欣赏,加深学生对课文的理解.但是,多模态不等于无序无章,一切都要以学生掌握知识,了解文化,提高英语语言水平为目标.
在语言输入阶段着重强调可理解性,课堂上教师应给学生提供大量的可理解性输入,并为学生设置有助其形成语言输出的任务,指导学生课后自主学习以获取更多的语言输入,为输出做准备.
(二)语言输出阶段
在语言输出阶段要多鼓励学生积极参和互动活动,体现为引导学生参和教学活动,学生和学生共同完成学习任务的合作形式.在这个阶段要为学生提供相对真实的语言环境,让学生积极使用刚获取的语言输入,加强和巩固对课文的理解,及时总结从多种材料中摄取的表达方式和思想内容,并调动记忆中的其他知识,提高语言输出能力,进而实现多种形式的有效互动.
总结:这篇高级英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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