论文农村初中思想品德校本课程资源开发的实践是适合校本课程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关校本课程开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着素质教育的普及,教育不在局限于知识的传播,更加关注素质教育对学生的影响.农村初中思想品德课程教学,有利于学生素质的培养,对学生人格的发展起到关键作用.在初中思想品德教学中,对教师提出更高的标准,除了要求教师用好教材,同时要求在教学中结合实际生活,采取灵活的方式进行教学.教师重视对课程资源的开发和利用,从而提高教学的质量.教师可以将教学与生活相互结合起来,让学生在生活中有真实的感触,充分理解教学的内容,提高思想品德素质.这篇文章首先对农村初中思想品德课程资源简要概述,其次针对目前农村思想品德课程开发存在的问题进行分析,最后提出解决的措施,为农村思想品德校本课程资源开发提供指导意见.
关键词：初中；思想品德；校本资源；课程开发
传统的思想品德课程缺乏专业的教师,往往把思想品德课程当成理论式的说教,要求学生死记硬背,偏离了品德思想教学的目的和意义.新课程改革之后,尤其是初中思想品德课程教育中,在原来的理论课本上又增加了新的教学内容,其中包括时政、社会、经济和生活四个方面,为了更好的阐述思想品德课程的核心和价值.思想品德课程资源的开发,要结合学校、学生和社会的实际环境,这样才能从根本上提高学生的综合素质.
一、思想品德课程资源简要概述
思想品德课程资源主要指的是对教学有利的信息资源,以及其中包含的思想文化,这些资源对于学生的素质培养具有积极的意义.思想品德课程由于自身的特点,决定了在教学过程中,具有丰富多样的表达形式,以及思想内容.课程资源可以来源于文化名人,也可以寓言故事,甚至是身边俗语的变迁和演化,这些都可以作为教学内容的延伸,在实际教学中可以起到良好的教学效果.
思想品德课程资源可以按照组成形式的不同分为家庭资源、学校资源和社会资源,其中学校资源主要是指学校中的图书馆、多媒体设备和教学中的实习基地；家庭资源指的是父母的教育理念对学生的影响,以及学生内在的思想价值如何去思考发生的事情；社会资源一般指的是社会中图书馆、博物馆、植物园、文化名人馆等一些富有历史气息和思想文化的地方.
二、思想品德课程资源开发存在的问题
1.教师专业素养不够,导致课程资源乱用现象 思想品德课程教学中有的教师缺乏专业的知识,没有对课程资源进行详细的了解和调查,导致乱用甚至曲解事实真相,影响学生价值观的发展.例如有的教师在引入教材时,说一个贵族印度青年喜欢上一个比他身份低的女子,遭到族人的反对,结果两人被杀害,通过这个教材来鞭挞印度种姓等级制度森严,并且这种等级制度还影响到现在.但是据调查了解到事实不是这样的,这是一则假新闻.通过查找实际的资料做到知,印度种性等级制度严格,其中规定在结婚中,高层次的男性是可以娶低层次的女性,称为“顺婚”,但是高层次的女性是不能嫁给低层次的男性,称为“逆婚”,而后一种在印度是要不被承认的,而且还会受到惩罚.从此可见由于教师自身专业素养不够,对于信息不加辨别,在课堂教学中出现乱用甚至错用的现象,无法起到对学生素质的培养,还会影响教师的名誉.
2.教学中多媒体设备使用不当 随着网络技术的发达,现在教学中往往使用多媒体进行教学,多媒体使用不当,就会造成教课无重点,信息量太大,不容易被学生理解的情况.有的教师在上课前搜索好几个课件,进行简单的拼接应付教学.这种教材往往是包罗万象,让教师认为是优秀的课件,可是据实际调查反映,这种情况非常不理想.一是课件资源的拼接导致资源重复使用,教学没有重点；二是在一节课的时间里,学生用大量的时间去欣赏教师准备的教材和资料,就会没有时间去顾及教师留下的问题和需要反思的内容,造成本末倒置；三是课程教学信息量太大,导致学生吸收不过来；四是课堂教学内容过快,导致学生很茫然.
3.教学中课件抄袭 思想品德教学中,因为教学内容很多,往往需要使用多媒体,可是有的教师为了省劲,直接搬抄优秀教师的课件,导致课件与实际教学出现偏差.在摘抄课件中由于教师对课程的理解深度不够,或者是不符合这个教师自身的风格,导致教学效果较差,学生学习困惑不解.例如同样两个教师在进行《世界因生命而精彩》,一个教师教学风格幽默受到学生积极配合,教学效果就很不错,另一个教师也是同样的课程设计,因为教学风格太严肃,导致学生很枯燥.这个例子说明课件不能一味的抄袭,教师应该结合自身的情况,合理使用教学资源.
4.教师缺少足够的认识,从而忽视对课程资源开发 大多数教师都是依赖现有的课程资源,忽视教师本身对课程资源的开发.在实际的调查中,针对思想品德课程开发是应该由谁负责的问卷调查中.调查结果显示,教师普遍认为这和自己没有关系,是属于教育局的事情,而教师只是负责执行,并没有发言权.在教学中,如果教师按照原来的步骤,设计好的环节来机械执行,在同学出现疑问时,不能很好互动,也无法满足课程的需要.教师对自身没有一个正确的认识,忽视教师在思想品德课程的前线地位.教师是教学的关键,能有效的掌握学生在学习中出现的问题,并且根据问题进行调整和改动,从而适应学生的学习情况,这种反馈机制是课程资源开发的核心.
三、思想品德课程资源开发的措施
1.扩宽教材的范围 在思想品德课程改革之后,教材不在要求局限于固定的模式和内容,教师应该结合教材进行灵活组织教学.教学要利用学校的参考文献、图书馆、仪器设备、学生练习题等等都可以作为课程资源的一部分,同时教师应该结合自身的特点,对教材进行解读.具体的措施就是：教师在充分了解教材的基础上,以教材为主体,灵活的组织教学,例如在粤教版思想品德每一课上添加了“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读和感悟”、“探究园”四个板块,增加了教材的内容和功能,帮助学生更好的学习教材,激发学生主动性.教师也可以根据教学中的实际需求,进行大胆的创新,有选择的使用教材.
2.发挥教学对课程资源开发的主导性 在初中思想品德课程教学中,教师要根据学生的实际情况,创造一种教学情境,帮助学生理解,从而建立正确的人生观.例如在一个典型的案例中,讲一个思想品德的女教师在进行《电影音乐》教学过程中,因为电脑音频失灵,导致学生无法欣赏到优雅的音乐,现场一度很尴尬.女教师在停顿片刻之后对学生说：本来希望学生可以欣赏到优美的音乐,结果不巧电脑音频失灵,我虽然没有很高的音乐水平,不过相信我的配音也可以为学生带来音乐美好的体验.最后教师自己给课件配音,给学生带来强烈的震撼效果,增加了学生的真实体验.
3.发挥学生对课程资源开发的作用 学生是课程资源的學习的主体,课程资源除了为教学工作服务,也是为学生服务.因此教材的内容要符合学生的认知和生活经验,这样学生才能有效的理解和吸收知识,从而培养学生的综合素质.学生学习不是完全都需要教师的灌输,也可以是学生之间的学习,也可以是学生主动获取知识或者是自己切身经验的反思.新课改之后,强调以学生为主体,让学生在原有的知识结构对新的知识进行框架建立,以及思想的完善,达到深刻理解的目的.
4.发挥家庭对课程资源开发的作用 家庭是学生成长的地方,家长的兴趣爱好、职业特长都是一种重要的课程资源,都应该的做到到合理的利用和发掘.教师在教学中可以针对典型的案例,可以让学生的家长走上课堂中,增加学生对家长的理解.比如感恩教育,就可以结合父母与学生发生的事情,来增加学生的切身体验,带动学生的情绪,培养学生一颗感恩的心.这种真实的情感体验,能引起学生与父母之间的共鸣,同时父母为学生树立一个榜样,有利于学生综合素质的培养,这一方面也能丰富教学的内容.
5.挖掘多媒体课程资源开发的作用 网络多媒体信息丰富多样,教师要与时俱进,通过对网络的资源发掘,可以补充教材的知识内容.可以是网络资源或者其他形式的媒体,比如多功能教师、科技馆、博物馆、电影管等等,让学生通过不同的途径去接收这些信息,对教材进行补充,开阔学生的视野和思路.
结束语：思想品德课程资源的开发经过不断探索发展,逐渐走向成熟.在农村思想品德课程资源开发过程中存在一些问题,针对这些问题提出改善的措施,以提高课程资源的内容和案例,扩展学生的视野,培养学生优秀的品格.
参考文献：
[1]田加正.农村初中思想品德校本课程资源开发的实践研究[J].华夏教师,2014,11：95.
（作者单位：广东省惠州市博罗县罗浮中学 516100）
总结:此文是一篇校本课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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