论文陶行知教育思想的现代价值是关于陶行知方面的论文题目、论文提纲、陶行知论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
陶行知原名陶文浚,又名知行,安徽歙县人,中国近现代著名教育家,师从杜威、孟禄等教育家,先后推行平民教育、乡村教育、普及教育,提倡国难教育运动,创办了南京晓庄乡村师范学校、育才学校、重庆社会大学等.他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展,创立了许多精辟的教育新理论.生活教育论是陶行知的教育基本理论,它的理论体系奠定于晓庄学校的办学实践中,并在后来的普及教育、国难教育、战时教育、教育等一系列试验中,不断加以丰富和完善.他在生活教育理论中涵盖的创造教育、生活教育、育人目标,对于推动当代的教育改革,建设有中国特色的社会主义教育体系有着重要的现实意义.
一、创造教育的现代价值
陶行知重视创造教育,不仅撰写了《创造宣言》《创造的儿童教育》和《创造的社会教育论纲》等创造教育专论,而且在其大多数教育论著中都论及了创造教育问题,尤其是儿童创造能力的培养.所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,培养学生“独出心裁”能力的教育.在教育教学当中,陶行知非常重视学生在教学中的主体作用,强调要充分发挥学生的主观能动性,充分将教师的主导作用和学生主体作用结合起来.他要求教师要引导学生自觉地学习,主动地追求,要求教师使用启发式的教学方法,培养学生的创造力和想象力.
陶行知是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者.陶行知的创造教育思想启发我们现代的教育工作者,培养儿童的创造力首先要真诚地与孩子生活在一起,了解儿童,发现儿童的无限潜能,进一步把儿童的创造力解放出来.在教学中,教师必须贯彻理论与实践结合和学以致用的原则,注重培养学生独立思考和解决问题的能力,启发引导,因材施教,以创造性的教学培养具有创造能力的学生.
二、生活教育的现代价值
陶行知的“生活教育”思想深受杜威的影响,源于对中国教育的反思,形成和完善于长期的办学实践.所谓生活教育,按照陶行知的解释,就是“生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育”.实质是以生活为中心的教育,其中包括三个有机联系的部分：生活即教育、社会即学校、教学做合一.“生活即教育”是生活教育的本体论.陶行知指出：“教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.”因此,我们当今推进教育教学改革也可以采用陶行知所说的：“过什么生活,便是受什么教育.”“社会即学校”是生活教育的领域论.陶行知指出：“整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所.”因此,我们又可以说：“社会即学校.”“教学做合一”是生活教育的方法论,涵义是教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法；事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教；教与学都以做为中心；在做上教的是先生,在做上学的是学生.其基本特征是以“做”为教与学的中心,强调“重知必先重行”.
陶行知的教育思想弥足珍贵,是中华民族极其珍贵的教育富矿,对于我们今天正在开展的新课程改革具有极其重要的现实意义.这也就要求我们科学地遵循教育和教学规律,适应时代和社会需要,建立一种与社会生活实际密切结合的新教育.现代教师应该充分地运用“教学做合一”的理念.如口语交际教学中,可先给学生创设好情境,让学生在情境中交际,通过亲身体验不同的社会角色,感受不同角色的心理变化,进而达到体验生活的目的,然后让学生入情入境地进行交际,既训练了口头表达能力,又与生活实际紧密结合.在习作中,则可以通过先活动（玩一玩,做一做,比一比）再进行听说训练,最后写一写,孩子有了切身体验后再去写作,可以收到良好的效果.教师要加强课程的综合性和实践性,重视实验课教学,培养学生的实际操作能力.
三、育人目标的现代价值
陶行知指出：“千教万教教人求真,千学万学学做真人,是我们教书育人的目标.”“真人”即是陶行知最根本的育人目标,其在陶行知的思想体系中,指求真实干、忘我为公、为民服务、为民谋福利的有用之人.陶先生用一个“真”字指明了现代教育最重要、最本质的属性.教师作为现代进步教育思想的实践者,应牢记陶行知先生的话,以“真”字作为自己的立教之本,教好书育好人.
在经济社会快速发展及观点多元的当下,“教人求真”更具有现实意义.当代的青少年所处的时代是一个信息时代,学生所接触的信息及更新的知识,瞬息万变.面对这些,学生既感兴趣,又难以招架,于是困惑、迷惘.对于学生来说要把人生发展近景和远景正确结合起来思考,形成成熟的心理是十分困难的.因此,作为教育工作者就应担负起应尽的职责,帮助、教育、引导和正面鼓励他们,促使他们树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观,以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志.当然,陶行知也明确地指出“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的育人目标培养出来的人,不做人上人,不做人下人,不做人外人,要做人中人.人中人的含义非常简单,崇尚真善美,反对假丑恶,实现生活本真、做人本真,回归人性,焕发童真.
在当今社会要实现这样的育人目标,教师必须要树立终身学习的观念.陶行知在《如何引导学生努力求学》中说：“好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学.就地位论,好学的教师最为重要.想有好学的学生,须有好学的先生.换句话说,要想学生好学,必须先生好学.惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生.”因此,一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备,只有这样才能用人格魅力来感染学生,和學生共同发展.
陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,矢志不渝地为中国教育探寻新路.我们作为教育者应赋予陶行知教育思想以新的时代内涵,要学习他高尚的道德情操,研究他丰富的教育遗产,以全面提高自身素质,使自己成为心灵世界的开拓者、智慧田野的播种者、人类文明的传递者,真正做到学做真人,教人求真.
在当今新形势下,我们研究陶行知思想,就是把陶行知思想同当前教育教学改革结合起来,更新教育观念,分析研究掌握教育规律,提高教书育人的本领.因此,用陶行知教育思想来指导我们当前的教育改革,对于促进教师教学思想观念、策略方法的转变,促进理论研究与实践工作的结合等具有突出的现实意义.
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参考文献：
1、 陶行知教育思想对幼儿教育 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在陶先生的整个教育思想中，创新精神是其精髓。从陶行知先生教学的“鲁滨孙漂流记”一例就能说明“。
2、 陶行知教育思想在中学物理教学中的应用 行知思想吸纳中西方教育思想的长处而去其糟粕，对中国近代以来的教育事业的发展起到了深刻的推动作用 物理学科在几轮课程改革之后，学科的科学性将得到前。
3、 谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用 摘 要：陶行知的许多教育思想被应用于英语教学中，对英语教学有着重要的指导作用。陶行知被应用于英语教育的主要思想大致有：让学生参与课堂互动、将竞争。
4、 陶行知乡村教育思想对农村教育 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0253-01陶行知先生是伟大的人民教育家，先生一生都关注。
5、 陶行知教育思想对现代素质教育 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0225-01陶行知教育思想有效融合了“爱满教育”、“教学。
6、 漫话陶行知教育思想和人才培养 陶行知毕生致力于教育事业，对我国教育现代化做出了开创性贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量的教育实践。细考陶行知的教育思想，创新。