论文论叶圣陶语文教育思想对语文教学的指导是关于叶圣陶方面的论文题目、论文提纲、叶圣陶论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：叶圣陶语文教育思想极具科学性和前瞻性,可以成为当前推进语文教学改革的指导性原则.“教材无非是个例子”点明了语文教师应该智慧运用教材,从教材中寻找、挖掘符合学生发展需要的教学资源,进行听说读写等能力训练,为学而教,顺学而教,使学生的语文素养得到真正、长效的发展.“教是为了达到不需要教”则强调语文教师必须以提高学生语文能力为教学的首要任务,教会学生语文学习的方法,才是真正为学生的终身发展奠基.
关键词：叶圣陶教育思想；智慧运用教材；培养语文能力
叶圣陶先生是中国现代著名教育家,他的教育思想科学而系统,即使以现在的眼光来看,也很具有前瞻性.叶老一生都从事语文教学研究工作,他对语文学科、语文教材和语文教学的系统、精辟的论述,被一线语文教师普遍遵从,并积极落实于日常教学实践中.叶老语文教育思想中的“工具说”“例子说”“习惯说”“能力说”“教为不教说”等精髓,更是成为我们广大语文教师推进教学改革的指导性原则,并在课堂上卓有成效地践行着,收获着,受到普遍赞誉.可以说,当前一些取得进展的语文课改实践,众多获得教学成功的语文教师乃至名师,都是从叶圣陶先生语文教育思想中得到了启发,进行了延伸和发展.
作为一名普通的一线小学语文教师,我非常幸运地能够伴随新课程改革一路成长,从十年课改到新一轮课改,教学理念、角色定位、课堂模式、评价方式都在不断更新,不断转变.在这一磨砺的过程中,叶老的一些语文教育的精髓之语,始终引领着我朝正确的方向前行,使我获益匪浅.在此,我借用叶老关于语文教学的几个经典论述,谈谈自己的理解和实践.
一、“教材无非是个例子”
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子.凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能等”“教材的性质同于样品,熟悉了样品,也就可以理解同类的货色.”确实,我们语文教师要树立科学的教材观,认真钻研教材、吃透教材,充分发挥自己的经验与智慧,从一篇篇教材中提取出适合学生学习的阅读与表达方法,只要我们运用好教材这个“例子”,发挥好“例子”的作用,就能使学生在读懂教材之后,逐渐有能力去自主阅读同类的文章,教学效益自然会大大提升.姑苏区曾经在苏州市教科院的指导下搞过数次同一课题、不同年段的同题异构教学研讨活动,我曾参与苏教版国标本小学语文三年级下册《鹬蚌相争》一课的教学研磨,整个过程非常有意思,很值得玩味.我们的做法是让三年级和六年级的学生都来学习这篇课文,都能从中得到应有的收获.要实现这一点,关键在于制定准确合宜的教学目标.从文体上看,三年级学生是第一次从课文中明确知晓“寓言”这一名称.所以三年级教师要做的,就是让学生认识寓言的文体特征,初步知道寓言应该怎么读,掌握简单的阅读方法.就语文能力来说,则应该以课文为例,训练学生初步概括故事大意的能力,并进一步品味文中推动故事发展的关键语词,发现把故事讲具体、讲生动的方法,再尝试语言实践.这样,课文的例子作用真正得到发挥,文体教学与语用训练有效地糅合在了一起.
面对六年级学生,我们则将课文处理成一个引子,带领学生联系他们在小学阶段学过的所有寓言故事,接着再展示一些古今中外的经典寓言,让学生充分走进“寓言”这一类文体.此时,他们将带着一种思辨的眼光,进一步深入体会寓言文体的独特魅力,切实感受中外寓言语言风格的不同.然后让学生学以致用,尝试创编和改写,使学生对“寓言”的认知全面立体起来,真正促进六年级学生语文能力素养的发展.可见,以教材为例子,创造性使用教材,从教材中寻找、挖掘相应教学资源,进行听说读写等能力训练,渗透相应的阅读与表达方法,即使是同一文本,面对不同的学生,其教学价值也是不同的,其学习目标的定位、训练点的安排等也可以不同.为学而教,顺学而教,才能使学生的语文素养得到真正、长效的发展.
二、“教是为了达到不需要教”
叶圣陶先生说：“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读.等因此,边教边要逐渐为‘不需要教’打基础.”“教师当然必须,而尤宜致力于‘导’.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之等”“不教是因为学生能够自己学习了,不再需要老师教了等达到不需要教,就是要教会自己学习的本领,让他们自己学习一辈子.”从这些论述中,可以看出叶老语文教育思想的核心就是“教是为了不教”.他说：“学生须能读书,须能作文等最终目的：自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改.教师之训练必做到此两点,乃为教学之成功.” 叶老的这一思想,与2011年教育部颁发的新课程标准中所提出的要求不谋而合,也正是当前新一轮课改所明确的努力方向.
提高学生包括自学能力在内的各种能力,是我们教学的根本.对于小学生来说,这一点尤为重要.小学语文,作为基础中的基础,教师在教学中一定要落实授之以“渔”,以提高学生语文能力为主,以教会学生语文学习方法为主.结合《鹬蚌相争》的研讨课例来谈.在教学过程中,对三年级学生,我们让学生先按起因、经过、结果的顺序,逐段朗读课文,同时指导学生借助段落中的词语说说自然段的大意.然后教师和学生一同讨论,通过叠加整合段意的方式概括出故事的主要内容.学生在自主比较,逐段提炼,段意整合的学习过程中,课文的表达顺序自然也清楚了,概括这一重要的语文能力也得到了充分训练.随后,我们借助启发想象这一重要语文学习手段,让学生想画面、补画面、演画面,感受关键词语在表情达意上的作用和效果,进而开展说画面的语文实践活动.说也有一个层次,先是按照顺序说清楚,再加入动作、表情说具体,学生在有声有色的讲故事过程中,进一步体验了角色,提高了讲故事的能力,语文素养得到生长和拔节.
对六年级学生,我们的教学重点是让学生进行比较,先比较课文与文言文,让学生知道课文的清晰浅显和文言文的语言凝练,再加入西师大版小学语文五年级上册的课文《鹬蚌相争》继续比较,体会这一篇课文的具体、生动、形象.教师引导学生在一系列比较中得出两个结论：第一,同样的道理,同样的故事,可以讲得很浅显,通俗易懂,可以讲得很凝炼,言简意赅,还可以讲得很具体,绘声绘色.关键看阅读的对象是谁,不同层次的人会形成不同的阅读需求,只有内容对口,才能吸引读者的目光.第二,外国寓言大都比较直白,中国寓言则多较为含蓄,但都体现出语言的精妙之美.六年级的孩子即将进入初中学习,先了解一些比较阅读的基本方法和策略,对今后的语文学习是有很大帮助的.最后,学生可以按照自己所长,或直白或含蓄地将故事进行创编,使语言能力得到有力提升.这样一来,鉴赏能力和方法学习成为本次教学的主要任务,真正顺应六年级学生语文学习的发展需要,使阅读课教学内容更具适切性和有效性,真正为学生学语文、学会学语文服务.
除了以上两点,叶圣陶先生还着重论述了习惯的重要性,他说：“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好习惯等” 叶老认为要学好语文,必须养成勤于阅读的习惯,随时写作的习惯,自己修改作文的习惯,认真写字的习惯,善于自学的习惯等,这些精辟的论述都为我们语文教育指明了努力的方向.由此可见,虽经受了近一个世纪的沧桑变化,叶圣陶语文教育思想依然是我们一线语文教师最为宝贵的精神财富.每一位有抱负、有追求的语文教师,都应该珍视这笔财富,去深入学习和研究,去广泛传播和推进实践.希望更多语文教师能循着叶圣陶语文教育思想一路前行,促进语文教学不断向前发展.
参考文献：
[1]朱永新.叶圣陶教育箴言[M] .福建教育出版社,2013.
[2]杨权栋. “例子说”：叶圣陶语文教育思想的精髓[J] .语文世界（教师之窗）,2011,（9） .
[3]许莉莉.叶圣陶阅读教学观对中学阅读教学的启示[D] .江西师范大学,2011.
编辑/岳 凤
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参考文献：
1、 叶圣陶以生为主体的教育教学思想 摘 要： 我国著名教育家叶圣陶先生从一九一二年其从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后长达六十余年，他总结在语文教育教学实践中的不断地提出、探。
2、 叶圣陶语文教育思想对当代语文教育影响 摘要：叶圣陶是我国现代著名的教育家之一，他提出了具有自己独特观点的语文教育观，既有对我国传统教育的反思和总结，又有对当下语文教育的探讨和经验总结。
3、 基于叶圣陶阅读写作观视角下的阅读和写作关系漫谈 摘 要：阅读与写作，是母语教育最为重要的两项内容。至于二者的关系，学界并未达成统一共识。叶圣陶先生曾在上世纪提出关于二者关系的论述，这些观点散见。
4、 叶圣陶写作教学思想对作文批改 内容摘要：叶圣陶先生作为我国当代伟大的语文教育家之一，他的“教是为了不教”的教育思想，对现今的语文教育改革有借鉴意义。为了使学生在作文教学中真正。
5、 小学语文教学中如何渗透思想教育 摘 要：由于小学教育具有重要的基础上性作用，特别是对于培养小学生的综合素质至关重要，而在小学阶段，培养小学生良好的思想政治素质更十分重视，这将有。
6、 学习、继承、弘扬叶圣老的编辑思想 今年是叶圣老诞辰120周年，叶圣老是我国近百年来的文化大家。他在文学教育和编辑等方面做出了卓越的贡献，尤其在编辑工作上，花的时间是最长的，花的心。