论文高校语言学概论课程教学问题评析是关于语言学概论方面的论文题目、论文提纲、语言学纲要论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：高校“语言学概论”课程教学方面一直存在诸多问题,不少专家学者结合自己的教学经验,给出了富有借鉴意义的解决办法.本文结合自己的教学经验,对种种看法作出了评析,同时指出,无论教材内容还是教学方法的改革必须切合教学实际,能够使抽象的理论直观化.
关键词：语言学概论 教学内容 教学方法 直观化
“语言学概论”是高校汉语言文学、对外汉语教学等专业的一门基础课、必修课.就学科体系来看,其重要性显而易见.但长期以来这门课程的教学效果很不乐观,老师不愿意教,学生不喜欢学.学界对这门课程的教学非常关注,要求改革的声音此起彼伏,而争论最多的是教材内容和教学方法方面的问题.不少学者结合自己的教学体会提出了很多有益见解,颇有借鉴意义.但批评归批评,问题照样存在,这种现状令人深思.我们的改革是否脱离了实际?带着这一质疑,我们对学界提出的种种改革措施和建议进行了评析,并提出了自己的看法.
一、教材内容方面的问题评析
教材内容方面的首要问题是“语言学概论”和“现代汉语”两门课程的教材内容重复较多,这方面批判的声音较多.[1][2]比如：按目前通行的教材,“现代汉语”是以语言结构要素来编排的,除绪论外,分语音、汉字、词汇、语法、修辞（或语用）等五章,而“语言学概论”也有语音、文字、语义、语法、语用等内容.另外,不少现代汉语教材为了提高理论意识,大量地介绍普通语言学理论.所以,有的老师甚至认为没有必要再开设“语言学概论”课.能不能用“现代汉语”取代“语言学概论”?该如何看待两门课程之间的关系呢?
当然,现代汉语事实的分析需要运用一些普通语言学的理论,我们在向中国学生介绍普通语言学理论时也离不开汉语事实,甚至主要用汉语事实去解释说明一般语言学理论.另外,两门学科都属于语言学,都要讲语言的结构要素,这是毋庸置疑的.但两门课程应有所侧重,“现代汉语”侧重应用,“语言学概论”侧重理论.“语言学概论”课程中涉及汉语,事实是为普通语言理论服务的,比如语音学这一章,重点应放在国际音标和音位学理论上.汉语普通话中的元音和辅音,学生在现代汉语中已经学习过,可以通过提问的方式先领着学生复习一遍,重点讲述汉语中没有的音素的发音要领,如辅音中的齿间音和舌叶音等.“现代汉语”课程重点是分析汉语事实,培养学生分析和运用汉语的能力.比如语音学这一章,可以重点讲汉语拼音方案中各音素的发音方法和音节拼写规则、语音规范、普通话推广等问题,而不必讲音位理论.教材编写的关键是如何协调好两门课程的关系,而不是一味地回避相关内容.但遗憾的是,两门课程的教材编写往往缺乏协调性.[3]教学实践证明,个别内容的重复是很有必要的,由于“语言学概论”这门课程比较抽象,概念多,理论多,初次接触有一定的难度.有些内容虽然“现代汉语”中讲过了,但很多学生往往一知半解,理解不深刻,所以,“语言学概论”中虽然重复但学生并没有感到多余,不同角度的讲解有利于理解巩固相关知识,提高学习效率.
教材内容方面的第二个问题是理论框架的问题,目前通用教材理论主要局限在结构主义语言学的框架内.有些学者认为这跟当代语言学理论的研究成果极不相称,形式语言学、功能语言学、认知语言学等最近几年发展比较快的语言学理论没有被及时吸纳到教材中去.跟语言学相关的边缘学科如社会语言学、心理语言学、计算语言学等介绍得也很不充分.[1][2][4][5]我们认为这种批判脱离了教学实际,当代语言学理论确实很重要,有必要让学生了解,但这门课程在各高校学时都很少,多者50个左右,少者30个左右.要在这么短的时间内事无巨细地把语言学的各个理论都讲清楚根本做不到.随着社会对应用型人才的需求,许多高校转变了人才培养模式,加强对“文秘”“公文写作”“演讲和口才”等应用型课程的建设.在这一大背景下,增加学时很不现实.和其把上述理论都拉来急匆匆地蜻蜓点水式地讲,还不如集中时间讲清楚某一理论.而结构主义是当代语言学理论的基础,着力讲结构主义也符合教学大纲对基础理论、基础知识的要求,所以无可厚非.其他相关内容可以根据条件以选修课的形式开设,“语言学概论”一门课程包揽不了这么多内容.
另外,关于教材语料选用问题也颇有争议,有人批判教材选用的语料主要局限在汉语和英语两种语言上.[3]但实际上,就国内中文系讲授这门课程的一线教师和学生来看,懂多种外语的人很少,大多以英语为主.如果以一种授课者和听课者都不懂的语言为例来讲解抽象的理论,没有感性的认识,必然理解不深刻,其效果可想而知.并且,我们学习的语言学理论从结构主义到转换生成到功能语言学,都主要以英语为研究对象,通过跟其他语言对比,验证总结出来的理论,以汉英语料为主是符合教学实际和学科自身实际的.汉语中有的语言现象重点讲汉语,然后推及英语,因为相对于外语,可能汉语（包括方言）更符合学生和教师的语感,容易获得感性认识,比如讲到形态,学生比较难理解,因为普通话缺乏形态变化,但近几年的研究发现很多方言里有形态变化,如果把这些汉语方言的语料吸收进教材,能够加深学生关于什么是形态的认识.
教材的发展永远跟不上学术研究和社会的发展.教材只是教师上课的蓝本,不等于课程体系,教师要在熟悉教材的基础上,在把握系统性、科学性的前提下形成自己的体系,这一体系和教材有联系又不完全一样.既要反映学科的基本知识、基本理论,又要适时地穿插反映该学科的研究现状和学术动态.科学合理地处理好本课程和相关课程的关系,不能推卸责任,也不能什么都包揽.在实践的基础上研究制定出一个科学合理而又符合实际的课程体系.
二、教学方法方面的问题评析
为了提高“语言学概论”课程的教学效果,很多教师在批判反思传统的靠教师一张嘴讲到底的教学模式的基础上,在教学方法上进行了有益的探索,结合自己的教学体会,总结出了许多富有借鉴意义的教学方法,比如讨论式教学法,实践式教学法,趣味性教学法等.[5]（P82-83）但任何一种教学方法都有其局限性,运用这些方法能否取得较好的教学效果,关键看其是否适合教学对象和教学内容的实际.
总结:本论文主要论述了语言学概论论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 语言学概论课程的现状和教学改革 [摘 要]语言是人类社会中传递信息的重要载体，语言对于人类如同鱼离不开水一样重要，语言学概论是中文专业学生的必修课，是一门重要的基础理论课，从汉。
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