论文中学语文情景渲染型导语设计是关于对不知道怎么写导语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文好新闻导语的范例论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0100-01
情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘,洋溢着人文情怀,通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情,一言概之则是以"导"激"情"；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用,一言概之则是以"导"启"思".常用方法有下面四种：
1.设疑问、引思考
即导语中有意提出疑问,制造悬念,从而激发学生的求解愿望,积极地思考问题.
如：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的："凡是读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人,无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到.鲁迅自己也这样说："我最喜欢的作品就是《孔乙己》".为什么鲁迅创作了许多小说,而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔,来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后,就可以得到正确的答案.过去有人说,希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧性格的悲剧,而且人生的悲剧是社会的悲剧,鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧.读悲剧时人们的心情往往很难过,洒下同情的眼泪.但读《孔乙己》时,你的眼泪流不出来,心里阵阵绞痛,眼泪往肚子流.那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧,还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答".这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人,巧布疑阵,而且还明确告诉先生答案就在文中,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会很大程度的提高.
疑问让学生有了探究 ,这种疑问会让学生集中思维和注意力,教师加以引导,学生沿着线索积极思考从而找到答案."有疑则思,进而解疑"这个过程会让学生充分体验"梦里寻她千百度"的执著和"蓦然回首那人却在灯火阑珊处"的惊喜.久而久之会培养学生积极思考的习惯.
2.温旧故、引新知
即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授.
开课时,引导学生学习和新课有关的新知识.苏霍姆林斯基说："在我看来,交给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学教巧之所在."新旧联系,温故知新,既能巩固旧知,克服遗忘；又能让学生自信百倍,去学习新知.
如于漪老师在教朱自清的《春》一颗时,是这样导入的："一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新.古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它.同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里,但是我们往往知春,而不会写春,那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?"这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课.回味古诗,无形之中,学生就感受到春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力.这样导入,学生必会迫不及待的去赏《春》.
语文课本是一个博大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系,所以我们在运用"温故知新"法的导语时,可以从知识点入手,也可以从题材、内容、风格处着眼.如教韩愈的《师说》可以回味其《马说》让学生回忆"说"为何义?这就是从知识点入手的.知识点可以从一种修辞手法、一个词的活用、一种体裁、一种描述手法、一个字义等来找链接点.从体裁内容方面来考虑就比较单一化,于漪老师《春》的导语设计就是依此产生的.举一反三,我们可以在教《沁园春?雪》可以回味写"雪"的诗句,在教《范进中举》时可用同是批判封建礼教科举制度的《孔乙己》导入,在讲荀子的《劝学》时可从同样论学习的《论语》导入等.从艺术风格着眼,可回顾风格相似的作品,也可回顾风格迥异的作品.
3.析标题、明重点
即教师引导学生分析题目的意思,来领会题意和文意.
标题是文章的眼睛.人的眼睛各有特色,文章的标题是丰富多彩的.有的一目了然,体现主题；有的暗藏玄机,意味深刻等眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,我们可以审视一个人的心灵；同样,透过标题,我们可以抓住文章的主题和脉络.因此,从标题导入课文,能让学生抓住重点,把握中心.如,讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上,引导学生析题：题目交待了几个地点?学生们会很快找到答案：两个地点--百草园和三味书屋.之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息?在三味书屋须认真读书,"从等到等"揭示的是：作者记叙两个地点的生活.分析出来后就可以顺势引入："童年是记忆中最美好的画卷,从百草园到三味书屋,我们将和鲁迅一起重温童年的生活.现在同学们翻开课本速读课文,思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?试着用一个字概括."又如讲授《展示华夏文化魅力》这一课时,也可以析题导入："同学们,请仔细看这个课题,把它当成一句话思考缺乏什么?--从语法角度来考虑"学生会知道缺乏主语,之后让学生思考：什么才能展示华夏文化的魅力?学生各抒己见后引入："今天我们共同学习余玮的《展示华夏文化魅力》看看到底是什么展示了华夏文化魅力,为什么这样评价?"这样通过释题引起学生注意,进而探亲教材的中心内容.
4.增阅读,扩知识
即鼓励学生增加阅读量,扩大知识面,多了解、学习自然科学.
到了高中阶段,随着阅读量的加大,学生要多了解涉猎除文学作品外的各种自然科学知识.人文科学不是空中楼阁,从某种程度上说,人文科学虽独立于自然科学,但它是自然科学的延伸、拓展和反映.很难想象,一个不热爱生命、不懂生命构造的人会创造出有社会价值的栩栩如生的艺术品.所以,在高中语文教学中,教师应该鼓励学生多阅读,扩大知识面,夯实人文基础.教师也可以有选择性地推荐一些相关的书籍给学生,让其自由阅读,扩大知识面.
培养学生感悟生命、珍爱生命的情怀,鼓励其增加情感体验,从而加深对阅读内容的理解,养成善待自己,关爱他人,关注社会发展的人文情结,实现自己作为社会主体的人的价值.中学语文教材里有很多这样的作品.只有细细品味,反复咀嚼才能得其个中三昧.如《念奴娇?赤壁怀古》这首词是苏轼谪居黄州期间所作,词中抒写的是郁积在他胸中的块垒.但东坡先生毕竟是个旷达之人,从未对生活失去过信心,因而词的格调是豪壮的；但仔细研读时却发现,词的最后一层"多情应笑我,早生华发.人间如梦,一尊还酹江月"抒发了人生无常的感慨和壮志难酬的苦闷,和豪壮情调显然不是十分吻合的.于是我寻找苏轼生平的有关资料,了解其思想发展历程,最终发现,这里其实表现了苏轼复杂矛盾的思想感情.他深受儒、道、佛三家思想的影响,一方面尊主忧国,渴望建功立业；另一方面又酷爱陶潜、追慕老庄,努力保持超然物外的旷达心态；同时他又和和尚往来密切,精通禅学.这样,在苏轼的世界观中既有积极进取的精神,又交织着"齐生死,等是非"的虚无态度.因此,苏轼在这首词的创作中就具有了感奋和感伤的双重情感.这样理解,就比单纯批评其具有虚无主义思想要丰富得多,深刻得多了.教师只有通过这样的研读才能挖掘出作品内在的人文精神.通过这样的解读才可以很好地引导学生带着审美观念体验人生、社会,反思自己和他人,明确社会的定位,从而摒弃"唯我独尊"、"万般皆下品,惟有读书高"等陈腐错误思想,敢于面对人生挫折.
总之,情境渲染以"导"激"情",更多地体现了导语设计要求的新颖性和艺术性,知识性暗含其中；而知识启迪以"导"启"思",更多地体现了导语设计要求的新颖性和知识性,艺术性暗含其中.
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参考文献：
1、 优化高中语文课堂导语设计 摘要：良好的开始是成功的关键，在高中语文教学过程中也是一样，要想保证良好的教学效果，教师就应该在教学过程中加强对课堂导语设计的重视程度，在教学过。
2、 新课改下中学语文阅读教学 摘 要：近几年来，我国对教育的重视推动着教育的发展，随着新课改的不断深入，我国教育也得到了很大的进步。同时，新课改在中学语文的教学上也做出了新的。
3、 农村中学语文写作教学 摘 要：在农村的中学中，各方面教育水平相比，城市里有所落后，而且在教学中也非常容易出现多种多样的问题。因为在农村师资力量不够发达，而且好的教师也。
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