论文分层教学在中学语文小班化教学运用是关于对不知道怎么写中学语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中学语文必背课文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：在小班化教学模式下,初中语文课堂上可以采取因材施教、分层教学等教学策略,充分激发学生的主动意识和进取精神,使每个学生都得到关注和提升.
关键词：小班化教学 因材施教 分层教学
新课程改革有一个重要理念,就是“面向全体学生,促进学生全面发展”.过去很多时候只是一个很响亮的口号,由于班额太大,教师在教育教学中根本无法做到面向每个学生,只有实行“小班化”教学,才能够真正做到面向每个学生,促进学生的全面发展.才能够真正体现教育公平,扩大优质教育资源.目前,我国人口出生率降低,入学的学生已经呈现大幅度减少的趋势,小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合,是我国教育改革未来发展的趋势,也是素质教育发展的必然结果.
语文课程标准要求：“根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”因为班额的减少,新课标的参照和实施更有可行性.因此我在实践中把分层教学运用到小班化教学中.
一、学生分层
教师首先要对学生进行调查摸底,在调查分析的基础上,根据学生的智力因素和非智力因素的差异,进行分类编组,将全班学生分成高中低三个层次,具体到哪个学生属于哪个层次,教师要心中有数,不宜向学生公开,否则,有可能会助长“高层”学生的傲气,挫伤“低层”学生的自尊心.在分层教学中,教师既注重学生的共性,也要注意学生的个性,做到共性与个性的相结合.对待学习有余力,思维灵活的学生,可以让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目,完成难度较大的题目,以满足他们的求知欲.对后进生要严爱结合,课堂多提问,多让他们练习,多辅导,多启发他们,多让他们做一些基础性题目,发现他们的闪光点,及时恰当地表扬,以增强他们的自信心,并提高他们学习语文的兴趣,从而调动他们学习的积极主动性.把集体教学、分组讨论与个别指导有机结合起来,最大限度地调动每个学生的学习积极主动性,逐步使他们达到教学要求,使每个学生的知识、能力都不断提高,使每个学生的聪明才智都得到发展,充分体现学生在学习中的主体性,从而大面积地提高教育教学质量.
二、备课分层
小班化环境下的备课要充分考虑学生的个体差异,从教学目标、教学过程、能力情感等多个维度来考虑学生个体差异,实施分层备课.分层备课就是指从学生实际出发,根据课程标准和教材,针对学生层次,制定不同的教学目标,设计分层授课过程.我把它分为三个层次：所有学生都能达至Ⅱ的“基本层次”,多数学生经努力后可以达到的“中等层次”,少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”.对学困生适当降低教学起点,要求学会最基本的知识,掌握基本方法,会做基础题,发展基本能力,如阅读能力、记忆能力、表达能力、概括能力等.对中等生要求在熟悉熟练上下功夫,发展综合能力,逐步转变为优等生.对优生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长.
三、教学过程分层
每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好、能力等方面都有差異,因此教师在指导学生时,应着眼于本班学生的实际情况,着眼于教材内容,对于不同层次的学生施以不同的指导方法.教师在教学过程中,要根据学生的层次来设计难度不同的问题,练习题设计遵循“低起点,高要求,分层次”的原则,尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习.力求使每位学生学有难度,学有所得.这样能很好地兼顾到不同层次的学生,提高学生的思维参与程度,使各类学生都能感受到语文问题的挑战性和通过自身努力,感受问题解决的快乐.
1.设计不同层次的习题.通常我设计出三类难易程度不同的题：A类题为必做题：比较简单,是对新知识的一种概括复习,题量较少,是针对中下水平的学生设计的.B类题为选做题：针对中等水平的学生,因为他们对新知识已经较好地掌握,通过稍高层次的练习可以进一步地调动他们的学习积极性.C类题拓展题：专门针对优秀生或尖子生,这类题可以开发他们的智力、开拓思维,做对了给予加★奖励,做错了不批评,以激励他们向困难挑战.A类基本题让学困生吃得了,B类变式题让中等生吃得饱,C类应用提高题让学有余力的学生吃得好.
2.同一练习不同要求.课本上习题都是要求全体学生都能掌握的.对于能用多种方法进行解答的题,我要求中下层的学生只要求他们用一种方法进行解答,并进行巡视发现及时辅导,使他们通过努力也能完成.对于中上层次的学生,我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答,以提高他们的解题能力.
四、评价分层
“多一把衡量的尺子就多出一批好学生.”评价的标准应该具有多维性,这是对多元智力理论的形象概括.遵循这一理论,我们在评价学生的时候,就要对每位学生抱以积极热切的期望,并乐于从多角度来评价,观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,这正是新课标所倡导的评价观.
1.评价内容关注人的全面发展.教育内容的丰富性、多样性决定了评价内容的全面性.而以往的评价内容,仅关注学生的卷面成绩,考试的内容仅局限于基础知识和基本技能.在小班化教育中,评价的内容除学生的学业成绩外,还依据课程标准,从情感与态度合作与交流课外实践仓Ⅱ新与思维等非学业方面进行评价,丰富了评价内涵,关注了学生的全面发展.在情感与态度中,考评学生的学习兴趣,学习习惯等；在学习的过程与方法中,考评学生的学习方式、自主学习的能力、质疑问难的能力、探究精神、合作与交流的能力等.在考试的内容上,加强与社会实际和学生生活实际相联系的内容,注重考试内容的综合性,实践性和开放性.
2.评价形式多样化.改变以往“一考定终身”的弊端,小班化教育将学科素质分解为几个方面,分时间、分阶段进行考核,每项分别评价,然后综合评定.语文科分记忆、朗读、概括、表达等.这些项目的考查贯穿在日常的教学中,即减轻了集中考评的压力,又有助于教师及时检测教与学的双边活动,从而更好地调控课堂教学.分项考查与综合评定能较为客观、全面地评价学生.在评价形式上也有了很大的变化,除了保留笔试的形式,还增加了口答、表演、朗诵、调查研究等形式.
总结:本论文可用于中学语文论文范文参考下载，中学语文相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 刍议小学语文课堂中小班化教学 摘 要：传统的班级授课制已不能满足家长、社会和学生们的需求，小班化教学适应了新的需求。关键词：小班化教学；小学语文 ；师生【中图分类号】G。
2、 中学语文生态化教学 摘 要：语文生态化教学是把影响语文教学的诸因素看作是教学的一个生态系统，在这个生态系统中，每一种因子的存在、发展变化都关乎语文教学的效果。语文生。
3、 新课改下中学语文阅读教学 摘 要：近几年来，我国对教育的重视推动着教育的发展，随着新课改的不断深入，我国教育也得到了很大的进步。同时，新课改在中学语文的教学上也做出了新的。
4、 农村中学语文写作教学 摘 要：在农村的中学中，各方面教育水平相比，城市里有所落后，而且在教学中也非常容易出现多种多样的问题。因为在农村师资力量不够发达，而且好的教师也。
5、 在中学语文教学中培养学生正确人生观 摘要：在现实生活中，很多学生由于没有树立正确的价值观、幸福观，常常为了一些鸡毛蒜皮的小事而争斗，而语文教材中富含爱国主义情感、崇高的理想、正确的。
6、 中学语文教学过程优化 [摘要]如何加快语文教学建设的步伐，提高语文教育的效率和质量，将语文素质教育进行到底？唯有通过优化教学过程。本论文针对此问题，先分析了当今我国中。